一、中职班主任的情感教育（论文文献综述）
卢盛坚[1]（2021）在《中职班主任工作中情感管理的策略新探》文中认为中职学校的班级管理工作相较于其他学校的管理工作而言,难度较大、特点鲜明。主要是因为教育的特殊性以及学生群体的特殊性,导致班主任在实施班级管理工作中经常"处处碰壁",管理实效性不高。为提高中职班主任工作的有效性,真正实现有效管理,广大班级管理工作者提出利用情感教育实施班级管理,且收效甚佳。因此,文章也将研究重点放在中职班主任工作中的情感管理上,探析"攻心策略",力求在情感管理的角度上提高班主任工作的有效性。
崔希厚[2]（2021）在《中职班主任教学管理工作中的情感教育有效渗透》文中研究表明随着我国教育体制改革的推进和新课改的深入贯彻,学生的个人发展备受教师的关注,尤其是中职学生的发展状况。当下,大部分中职学生存在情感缺失、学习习惯差、学习态度不端正等问题,针对这些问题,班主任需发挥其重要作用,根据学生的实际情况,了解学生的情感需求来开展管理工作。通过将情感教育渗透进班主任管理工作中的方式,来弥补学生的情感,培养学生的健康心理,改善学生的学习态度和行为习惯,进而满足学生的情感需求,提高中职学生的管理效果。
宋予[3]（2020）在《谈中职班主任教学管理工作中的情感教育策略》文中提出班级是学生学习和生活的主要场所,而班主任则是学生的主要管理者,在教学管理中有着重要作用,同时,班主任作为学生接触最多的教师,言行通常会对学生产生潜移默化的影响。因此,本文主要对中职班主任教学管理工作中的情境教育进行探讨,从而使学生更好地学习与生活。
樊林[4]（2020）在《情感教育在中职学校学生管理中的应用》文中进行了进一步梳理中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,担负着为区域经济社会发展培养中级技术技能型操作人才的重任。随着目前就业形势竞争日趋激烈,就业压力不断加大,再加上中职学生这一群体普遍存在学习基础差、情感调控能力弱,自我调适能力不强等因素,中职学生在情感方面出现了诸多问题,严重影响了他们的身心健康和全面发展。研究中职学生情感教育现状,探寻中职学校情感教育存在的问题,探讨中职学校学生管理中加强情感教育的措施,解决中职学生在成长过程中的情感问题,对于健全学生的人格,促进学生全面发展,提高学习效率和人才培养质量具有十分重要的意义。本文在梳理国内外情感教育研究现状的基础上,通过调查问卷和访谈的形式,对河南省职业学校学生情感教育现状进行调查,对调查和访谈结果进行整理,找出目前中职院校在情感管理方面存在的问题,并对存在的问题及其成因进行了分析,从教育行政管理部门、中等职业院校、中职班主任、任课教师等四个层面提出加强中等职业院校学生情感教育的对策,为中职院校提高人才培养质量、培养出一大批又红又专的优秀中职毕业生提出自己的建议。本文一共分了五个部分,第一部分主要对选题的背景、研究的目的、意义、国内外学者对情感教育的研究现状进行了介绍,对本研究所涉及的相关概念进行了界定。第二部分主要是对国内外情感教育的理论进行梳理,对情感教育和制度管理的关系进行阐释,对中职学生情感教育的功能和适用性进行分析,为下一步的研究打下理论基础。第三部分通过调查问卷和访谈的形式,对中职学校情感教育情况、中职学生情感需求、情感认知、情感调控、信仰和价值观等方面进行调查,对调查结果进行梳理分析,找出存在的原因,为中职学校有效实施情感教育提供真实的第一手资料。第四部分根据问卷调查分析结果,有针对性地提出了从教育管理行政部门、学校、班主任、任课教师等层面做好中职学生情感教育的途径和措施。第五部分总结了论文研究的不足之处,并明确了下一步中职学生情感教育研究方向。
郭爱云[5]（2020）在《探析中职班主任管理中的情感艺术》文中认为情感管理是中职班主任管理工作的一个重要方面,正确认识中职生的情感特点,合理运用情感艺术,有利于班主任的班级管理。本文从中职班主任管理中的情感管理问题、情感艺术在中职班主任管理工作中的重要作用、中职班主任管理中的情感艺术运用三个方面进行探析,起到抛砖引玉的作用。
马笑楠[6]（2020）在《情感教育于中职班主任管理工作中的作用研究》文中提出近些年来,教育部门对于中职学生身心健康的重视程度非常高,由于中职班主任的管理工作与学生身心健康之间有着直接的关系,所以对于班主任的管理工作给予了极大的关注,本文针对情感教育在中职班主任管理工作中的作用进行深入研究。
闫慧芳[7]（2020）在《试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术》文中进行了进一步梳理中等职业教育是我国职业教育中重要的构成,学生主要是初中毕业生,这些学生大多处在青春期,表现为逆反心理强,情绪不稳定,有些学生甚至学习动机不明确,对这些学生的管理成为班主任工作的难点。情感教育在中职教育中运用能够提高班级凝聚力,拉近师生之间的距离。本文将针对新时期中职班主任工作中的情感运用进行讨论,希望能够为相关工作者提供参考。
周洁[8]（2019）在《用心耕耘,静待花期——浅谈中职班主任工作中的情感教育》文中提出情感教育在中职班主任工作开展过程中非常重要的一种策略,其班主任主要是通过聊天、谈心、关爱、交流等形式升华师生情感,真正达到强化中职班主任工作实效性的目的。本文通过具体论述中职班主任工作中的情感教育策略,用心耕耘,静待化期,让中职学生能够更加健康地成长。
侍学婷[9]（2019）在《情感运用艺术在机械专业中职班主任工作中的分析》文中指出随着教育事业的不断进步和新课改的实施,中职学校的传统教育方式暴露出越来越多的不足,中职班主任对班级的管理占据了很大的比重。新课改要求中职班主任在管理班级时一定注意情感艺术的运用。本文主要讨论了中职班主任管理时采用情感教育的重要性、当前中职班级管理中出现的问题以及如何更好地运用情感教育来管理班级活动。
胡红[10]（2019）在《中职班主任班级管理方式探讨》文中研究指明班级管理是学校管理的基础。中职班主任作为中职学生学习阶段最为重要的人生导师,是班级管理的直接组织者和实施者。班主任班级管理工作成效直接影响着整个学校的学生管理秩序。中职班主任需要充分利用现代信息网络技术,借助主题班会,利用情感教育,注重学生学习习惯培养等多种方式实施班级管理。
二、中职班主任的情感教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中职班主任的情感教育（论文提纲范文）
（1）中职班主任工作中情感管理的策略新探（论文提纲范文）
| 一、中职班主任情感管理的理论依据 |
| 二、中职班主任情感管理的主要作用 |
| (一)融洽作用 |
| (二)感化作用 |
| (三)转移作用 |
| 三、中职班主任情感管理的有效策略 |
| (一)了解学生，对症下药，心中有数，奠定基础 |
| (二)氛围影响，环境塑造，有情感染，无声熏陶 |
| (三)权力下放，信任情感，鼓励参与，自我教育 |
| (四)联动家长，双向情感，协同工作，深化管理 |
| (五)针对实际，因材施教，传递情感，学会倾听 |
| (六)开展活动，鼓励参与，积极情感，引导成长 |
| (七)定期评比，认可学生，提升自信，稳步发展 |
（2）中职班主任教学管理工作中的情感教育有效渗透（论文提纲范文）
| 一、中职班主任教学管理工作中情感教育的意义 |
| 二、中职班主任教学管理工作中遇到的问题 |
| （一）学生自觉性不高 |
| （二）家长的重视程度不高 |
| （三）班主任的管理方式落后 |
| 三、中职班主任教学管理工作中的情感教育渗透措施 |
| （一）加强与学生的交流，提高学生的自觉性 |
| （二）增强与家长的沟通，引起家长的重视 |
| （三）制定科学的班级制度，提高管理效果 |
| （四）宽容学生的错误行为，树立学生的信心 |
| 四、结语 |
（3）谈中职班主任教学管理工作中的情感教育策略（论文提纲范文）
| 一、注重与学生谈心,拉近师生距离 |
| 二、关爱学生,使学生快乐成长 |
| 三、注重学生情感变化 |
| 四、批评和表扬共用 |
（4）情感教育在中职学校学生管理中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献研究法 |
| 1.2.2 问卷调查法 |
| 1.2.3 访谈法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 情感 |
| 1.4.2 情感教育 |
| 1.4.3 中等职业教育 |
| 1.4.4 学生的情感管理 |
| 第二章 理论研究基础 |
| 2.1 情感教育方面的理论 |
| 2.1.1 苏霍姆林斯基情感教育理论 |
| 2.1.2 罗杰斯情感教育理论 |
| 2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.3 情感教育与制度管理的辩证关系 |
| 2.3.1 情感教育与制度管理各有所长 |
| 2.3.2 情感教育与制度管理互为补充 |
| 2.4 中职学生情感教育的功能和适用性分析 |
| 2.4.1 学生情感教育的功能 |
| 2.4.2 适用性分析 |
| 第三章 中职学校学生管理中情感教育的应用之调查及分析 |
| 3.1 情感教育在中职学校学生管理中的应用现状调查 |
| 3.1.1 样本学校的基本情况 |
| 3.1.2 问卷调查 |
| 3.1.3 访谈 |
| 3.2 中职学校学生管理中情感教育应用存在的问题 |
| 3.2.1 学生对学校情感教育满意度不高 |
| 3.2.2 中职学生情感需求强烈但自我认知能力不足 |
| 3.2.3 中职学生有正确的价值观和人生信仰 |
| 3.2.4 中职学生对情感调控能力普遍较差 |
| 3.2.5 校园环境缺乏情感教育氛围 |
| 3.2.6 管理人员忽视了情感育人的重要性 |
| 3.2.7 教师职业素养和业务能力有待提高 |
| 3.2.8 对学校开展情感教育期望值较高 |
| 3.3 中职学校学生管理中情感教育应用存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 社会问题的反映 |
| 3.3.2 教育观念落后 |
| 3.3.3 传统管理模式的制约 |
| 3.3.4 中职生年龄阶段特征所致 |
| 第四章 提升中职学校情感教育的对策建议 |
| 4.1 教育管理部门要做好情感教育的顶层设计 |
| 4.1.1 出台加强中职学校情感教育的政策制度 |
| 4.1.2 把情感教育纳入到中职学校评估中去 |
| 4.1.3 以试点的方式逐步推进情感教育的实施 |
| 4.2 中职学校要把情感教育纳入到学生培养全过程 |
| 4.2.1 通过校园文化建设营造良好育人环境 |
| 4.2.2 建设一支专兼职情感教师队伍 |
| 4.2.3 构建分年级情感教育体系 |
| 4.2.4 注重在学生中开展社会情感教育 |
| 4.3 充分发挥班主任在情感教育中的作用 |
| 4.3.1 班主任要注重自身素质提升 |
| 4.3.2 班主任要注重提升学生情感调控能力 |
| 4.3.3 班主任要注重培养学生正确的价值观念 |
| 4.3.4 班主任要注重情感教育中的方式方法 |
| 4.4 任课教师要强化课堂教学过程中对情感教育的融入 |
| 4.4.1 任课教师要充分激发参与情感教育的热情 |
| 4.4.2 任课教师要把情感教育融入课堂教学过程中 |
| 4.4.3 任课教师要正确评价和关注学生的成长 |
| 4.4.4 任课教师在课堂教学中要注重学生自身目标激励 |
| 第五章 小结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
（5）探析中职班主任管理中的情感艺术（论文提纲范文）
| 1 中职班主任管理中的情感管理问题 |
| 1.1 管理理念陈旧 |
| 1.2 管理目标含糊 |
| 1.3 师生关系紧张 |
| 1.4 处理问题片面 |
| 2 情感艺术在中职班主任管理工作中的重要作用 |
| 3 中职班主任管理中的情感艺术运用 |
| 3.1 树立情感教育理念 |
| 3.2 明晰情感教育目标 |
| 3.3 建立融洽师生关系 |
| 3.4 培养换位思考意识 |
（6）情感教育于中职班主任管理工作中的作用研究（论文提纲范文）
| 一、情感教育在中职班主任管理工作中的作用 |
| 二、情感教育在中职班主任管理工作中的应用研究 |
| （一）班主任要做到言传身教 |
| （二）及时疏导学生的情绪 |
| （三）做学生的良师益友 |
| （四）鼓励学生之间团结友爱 |
| （五）关爱特殊学生 |
| 三、总结 |
（7）试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术（论文提纲范文）
| 一、中职班主任工作中情感运用的重要性 |
| (一)能够提高班级的凝聚力 |
| (二)能够有效化解班级中的冲突 |
| (三)能够有利于班主任榜样作用的形成 |
| 二、中职班主任工作中情感运用难点 |
| (一)学生理解能力有限 |
| (二)社会对校园渗透严重 |
| (三)家校联合教育存在不足 |
| 三、中职班主任运用情感教育的策略 |
| (一)情感运用中要恩威并济 |
| (二)要以班级整体为目标 |
| (三)情感教育要细致入微 |
| (四)班主任教师要树立自身威信 |
| 四、结束语 |
（8）用心耕耘,静待花期——浅谈中职班主任工作中的情感教育（论文提纲范文）
| 一、注重言传身教, 以高尚的人格感染学生 |
| 二、切实关爱学生, 让学生快乐成长 |
| (一) 肯定学生的长处 |
| (二) 激励学生学习 |
| (三) 注重后进生转化 |
| 三、注重疏导学生情绪, 引导学生树立健康的思想观念 |
| 四、鼓励学生互助友爱, 增强班集体的凝聚力 |
（9）情感运用艺术在机械专业中职班主任工作中的分析（论文提纲范文）
| 1 机械专业中职班主任采用情感教育来管理班级的重要意义 |
| 2 中职班主任管理班级时出现的误区 |
| 2.1 学生素质不高, 资质过差 |
| 2.2 社会环境复杂 |
| 2.3 父母不重视孩子的未来发展 |
| 3 中职班主任运用情感教育的方法 |
| 3.1 树立正确的情感教育理念 |
| 3.2 实施个性化的管理方式 |
| 4 结束语 |
（10）中职班主任班级管理方式探讨（论文提纲范文）
| 1 注重现代信息网络技术是班级管理中的运用 |
| 2 注重利用“主题班会”活动在班级管理中的功能 |
| 3 注重情感教育在班级管理中的作用 |
| 4 注重良好的学习习惯在班级管理中的意义 |
四、中职班主任的情感教育（论文参考文献）
- [1]中职班主任工作中情感管理的策略新探[J]. 卢盛坚. 品位·经典, 2021(14)
- [2]中职班主任教学管理工作中的情感教育有效渗透[J]. 崔希厚. 现代职业教育, 2021(18)
- [3]谈中职班主任教学管理工作中的情感教育策略[J]. 宋予. 品位经典, 2020(10)
- [4]情感教育在中职学校学生管理中的应用[D]. 樊林. 河南科技学院, 2020(10)
- [5]探析中职班主任管理中的情感艺术[J]. 郭爱云. 科技视界, 2020(07)
- [6]情感教育于中职班主任管理工作中的作用研究[J]. 马笑楠. 山西青年, 2020(04)
- [7]试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术[J]. 闫慧芳. 中华少年, 2020(01)
- [8]用心耕耘,静待花期——浅谈中职班主任工作中的情感教育[J]. 周洁. 才智, 2019(16)
- [9]情感运用艺术在机械专业中职班主任工作中的分析[J]. 侍学婷. 湖北农机化, 2019(09)
- [10]中职班主任班级管理方式探讨[J]. 胡红. 中外企业家, 2019(12)