指导学生团体合作学习的若干实践

一、引导学生小组合作学习的几点做法（论文文献综述）

张雯^[1]（2021）在《初中数学教学中小组合作学习的优化策略》文中提出现阶段素质教育在我国已经普遍实施,教育改革也在如火如荼的进行。在这样的时代背景下,为了活跃课堂教学氛围、提高学生学习效率以及加强与学生之间的交流,广大初中数学教师在课堂教学中通过采取小组合作学习的教学模式实现课堂教学的创新改革。而为更好地发挥小组合作学习的作用,本文对初中数学教学中小组合作学习的优化策略展开研究,希望对初中数学教师的课堂教学有所帮助。

王春霞^[2]（2021）在《小学语文教学中合作学习策略例析》文中提出在小学语文教学中组织开展合作学习有助于转变传统单一的教学方式,让学生自主合作、自主探究形成新的合作学习形式,有助于学生语言交互能力的提升,有助于高效课堂的创建,有助于学生实现自我价值,个性化发展。文章首先分析了小学语文教学中合作学习存在的问题,然后就小学语文教学中增强合作学习效果提出了合理的策略,如丰富合作学习小组的形式,构建合理化的学习流程,制定多元化的学习内容等,以便更好的有效激发学生自主学习、自主探究的学习积极性,提高语文教学课堂的实效性与科学性。

陈雅真^[3]（2020）在《基于合作学习的小学第二学段数学课堂作业设计研究》文中研究说明新课程改革从传统的“传递—接受”教学模式更新为多边互动的小组合作学习的教学模式,注重通过组织和引导学生进行自主、合作、探究学习,培养学生的交往能力与创新能力,提升学生的人文素养与团队精神。小学课堂教学中课堂作业作为影响教学质量的关键因素之一,课堂作业设计的好坏直接影响到学生对知识点的理解和把握,因此,研究课堂作业的优化设计有强烈的时代背景和重要作用。本文以小学第二学段学生为研究对象,对基于合作学习的小学数学课堂作业设计进行了系统的研究。首先,介绍了论文的研究背景,阐述了合作学习和小学第二学段数学课堂作业设计的研究现状,以及论文的研究方法和思路。接着阐述了基于合作学习的小学数学课堂作业设计理念,包括目标观、形式观、过程观、师生观、评价观。然后通过文献分析法、问卷调查法、访谈法等方式对基于合作学习的小学第二学段数学课堂作业设计开展了研究,对不同类型的小学第二学段课堂作业设计的合作学习模式进行了案例分析。最后基于现状调查发现的问题以及合作学习的模式,对小学第二学段数学课堂作业设计的实施提出了具体方法和指导策略。此次研究成果为基于合作学习的小学第二学段数学课堂作业设计提供了优化意见,希望对解决现在小学第二学段数学课堂作业与合作学习结合设计时遇到的实际问题有所启发,也可以为其他学科的课堂作业结合合作学习理念的设计提供参考,具有一定的研究价值。

范奇志^[4]（2020）在《东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式的实施现状调查与分析》文中研究指明21世纪是一个日新月异的时代,经济的迅速腾飞,社会的不断发展,推动着上层建筑教育的革新,创新型人才逐渐成为了教育培养的关键。鼓励创新是我国新课程课堂改革的核心,我国许多教育工作者结合国情、区情与校情进行了多样化的实践探索,开始研究适应时代要求的、促进学生更好的发展的教学模式。其中,“疑探”教学模式便是一个亮点和典型。东辽县“疑探”教学模式开始推行于2012年,经历了实地考察、培训学习、模仿创新三个阶段的教学改革,教学模式由“三疑三探”,到“五元”,最后活化为以自探、合探为学习方式,以展示、点评为呈现方式,以运用为内化方式的“疑探”教学。本选题将立足于东辽县足民乡中心小学校,采用问卷调查法和访谈法对东辽县足民乡中心小学校3——6年389名学生和12名语文教师展开调查。通过对数据的整理分析,了解了东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式“疑”“探”“展”“评”“用”五环节的实施现状,肯定了东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式取得的成效,发现了语文“疑探”教学模式中存在的不足,并针对存在的问题提出了相应的建议。本论文一共分为五个章节。第一章为绪论部分,主要阐述了问题的提出、选题的目的和意义、研究现状、研究范围与方法和主要概念界定。第二章为东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式的概述部分,介绍了“疑探”教学的理论依据和产生的背景。第三章调查了解了东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式的实施现状,包括语文“疑探”教学模式使用前进行学生分组、学生培训、教师培训的准备工作和“疑”“探”“展”“评”“用”的教学操作方式的介绍和具体实施情况。第四章主要阐述东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式的成效与不足,第一节论述了语文“疑探”教学模式取得了学生“质疑探究”的主动性增强,学生多元化能力得到锻炼,教师专业素养得到提升的成效。第二节指出语文“疑探”课堂存在“设疑”形式单一,“探究”易忽略课文细节,“展”“评”易影响课程进展等问题。第五章对东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式中存在的问题,分别从教师和学生两个方面提出了合理化建议。以期完善东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式,营造更有实效性的“疑探”课堂。

刘丹丹^[5]（2020）在《小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例》文中研究说明2017年初,《义务教育小学科学课程标准》正式颁布,学生的科学素养的培养越来越受到各界的高度关注,新课标倡导在小学科学教育教学中,应当以学生为主体,教师引导学生主动探究,运用适当的方法学习科学知识、理解科学概念,科学学习不再是简单的实验验证科学结果的过程,而是学生主动探究“为什么”的过程。5E教学模式作为科学教学中已有相当实践积累的教学模式之一,是一种教师引导学生进行探究式学习的切实可行的科学教学模式,但这种教学模式在我国小学科学教学中的应用研究并不多见。本文在把握5E教学模式理论框架的基础上,探讨了国际上小学科学课程中5E教学模式的运用,进而研究了这种教学模式的本土化应用状况,以期促进5E教学模式在我国的进一步完善与发展,为新科学课程标准的落实,一线教师提高教学效率,提供理论依据和教学参考,以推动小学科学课程教学的改革和发展。本研究主要采用文献研究法,课堂观察法,访谈法和案例分析法。首先,本研究通过文献分析,梳理5E教学模式的内涵与发展,分析了5E教学模式在小学科学教学中的有效性,为后续研究提供的理论框架和分析方法。然后与实践相结合,运用课堂观察法和教师访谈,对5E教学模式在我国科学课程中的应用状况进行考察,分析了该模式在科学教学中所具有的优势和存在的问题。最后,依据问题提出具体的教学策略和系统化的教学设计。本研究主要分为四个部分。第一部分为绪论,阐述了研究背景,研究目的和意义以及研究方法,并在文献调查的基础上概述了当前的有关5E教学模式研究的现状,并对已有的研究进行梳理和评述;第二部分为5E教学模式的理论研究,在把握了5E教学模式的理论框架的基础上,分析了国际上5E教学模式在小学科学教学中应用案例,分析了这一模式的教学有效性,为本研究提供了理论和实践分析的基础。第三部分为5E教学模式在科学课程中的应用状况的课堂观察与分析研究。通过以《第一次遇见科学》为教材的课堂观察和相关的教师的访谈,把握了5E教学模式在我国科学课程教学中的实际情况。第四部分结合实际教学中可能存在的问题,提出了具体可行的教学策略,在此基础上尝试了5E教学模式的教学设计。本研究据此为我国小学科学课程教学改革的深化提供一项可以参考借鉴的研究。

李玉环^[6]（2020）在《统编版初中文言文自读课教学现状调查研究 ——以吉县二中为例》文中研究指明2016年9月开始,统编版语文教材投入使用,是由教育部直接编写,人民教育出版社出版的国家通用教材。统编版语文教材提出了教读—自读—课外阅读的阅读体系,作为连接教读课和课外阅读桥梁和纽带的自读课,有着重要且无法替代的作用。笔者在实习时与九年级语文教师交流时了解到虽然统编版教材已经明确区分“教读”与“自读”课型,但在文言文自读课的实际教学上仍存在教师直接忽略课型,将文言文自读课当教读课上,无法真正放手让学生自主阅读文言文;在听课时发现在文言文自读课上学生的学习兴趣不高,课堂氛围沉重等现象。因此本文主要以调查统编版初中语文教材中的文言文自读课教学现状为研究内容,通过对教材中文言文自读课文的选编分析,总结文言文自读课的教学价值并结合统编版初中语文教材编写特色及建构主义理论,对文言文自读课教学现状进行调查研究。本文首先对文言文自读课的研究现状进行总结,首先从自读课教学和文言文教学研究现状入手,发现对于“自读”课的研究至今分为两个阶段,第一阶段为人教社92版到01版,第二阶段为2016统编版至今。第一阶段集中在对其教学方法,教学策略,教学步骤的研究上;第二阶段集中在对其教学策略,单篇教学设计,教学反思的研究上。文言文教学主要集中在对其教学方法、教学策略和教学资源研究上。其次对文言文自读课教学研究现状进行总结,发现其要么将文言文自读课从课型区分和体裁区分的角度归于宏观的自读课教学和文言文教学中,从中汲取普遍的教学策略和方法,要么对于集中在对其单篇教学反思和教学实录的研究上。主要采用了问卷法、课堂观察法和访谈法对临汾市吉县二中的初二和初三的600名学生和10位语文教师进行了调查研究。临汾省吉县二中是该县综合实力较强的初中,曾为十轨制省级示范初中,能够反映当地的教育状况,具有代表性。首先采取问卷的形式从学生对统编版教材的认知、课前预习准备、课堂参与度、课后学习效果以及学习方法出发了解学生学习现状。其次采用访谈法从教师对于统编版教材的使用情况、预习情况检测、课堂学习要求、学习效果评价、教学方法方面了解教师教学现状。最后通过听课录课的方式进行课堂观察,作为辅助调查支撑学生问卷调查和师生访谈结果,以探求最真实课堂环境中师生的教学与学习情况。调查结果发现首先无论是教师还是学生对文言文自读课认识不够准确全面。教师无法区分课型来教学,自读课仍教读课的形式教;未深刻理解统编版教材各个系统的作用。其次学生关于自读课和教读课的认知有偏差,甚至有一部分同学无法区分课型;学生对于文言文自读课兴趣不高。其次文言文自读课课堂存在问题多样化的现象。课前预习不到位,评价方式单一;课堂学习要求和学法指导无法凸显学生主体性,学生参与程度低;课后复习积极性不高,评价方式固定;教学方法和学习方法都未能提高学生的学习自主性。最后针对具体问题提出了教师转变教学观念,重视文言文自读课的功能;教师充分利用新教材各系统进行自读课的教学;培养学生质疑能力,注重提高学生的主动意识;改变教学方法,加大对学生阅读方法的指导;从内部动机出发,激发学生学习兴趣;采用多种形式对学生学习情况及时评价等建议。

杨潇^[7]（2020）在《中职生英语自主学习管理现状及策略研究 ——以W职业学校为例》文中进行了进一步梳理注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向,是中职英语教学的改革方向。自主学习作为一种能力,对中职生长远的学习发展有着重要的影响,而作为一种手段,可以提高英语教学的效率和效果。以教师为中心的传统的灌输式英语课堂教学无法体现以学生为主体的教育理念。因此,有意培养中职生英语自主学习能力,积极引导学生加强学生自我管理能力,不失为改进中职英语教学的重要策略。本文以中等职业学校英语教学大纲为指导,面对中职生自我管理、自我教育、自主合作学习三大挑战,集中围绕中职生英语自主学习管理目标,通过问卷调查、课后访谈、课堂观察,对W职业学校学生的英语自主学习管理进行了调查和分析。根据自主学习研究背景和意义导入自主学习及英语自主学习管理的概念,通过有关自主学习管理的相关理论知识来思考有利于中职生英语自主学习的因素和制约培养中职生英语自主学习的因素,并以这些因素入手,从自主学习管理动机、目标计划制定、自主学习管理方法、自主学习过程管理、自主学习管理结果评价五个维度,总结梳理问卷数据和个案。研究显示,由于学生始终对教师有依赖性,自主学习管理目标不明确,自身缺少积极的学习动机和自主学习管理意识,中职院校的学生在英语自主学习方面的现状令人担忧,自主学习管理现状不尽人意。依据中职学校英语教学的实际状况,围绕学生自主能力培养,研究认为对学生自主学习能力培养作为一项专题研究是有意义并且可行的,将自主学习管理引入到新课程改革和素质教育的实施中,必将发挥重要的作用,起到良好的学习效果。针对存在的主要问题,本文总结探索了中职生英语自主学习管理的基本规律和策略方法,提出中职生应优化自主学习管理动机,提高自我监控成效;教师及时更新和转变教学观念,引导学生掌握适合自身特点的自主学习管理策略,能科学的进行自我评估,统筹安排学习。

陈锐^[8]（2020）在《初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法》文中研究表明数学来源于社会生活,人类生活在社会之中,因此,人类是离不开数学的。人既是单独的个体,也是社会群体中的一部分,不论在何处都需要与其他人交流合作。我们在进行数学的课程学习或者是将所学知识运用于实践时,也都需要进行团队协作。因此,教师要在初中数学教学中,提升学生的团结协作意识,让他们能够在小组合作学习中提升自己全方位的能力,相互借鉴,共同进步,并在合作中达到共赢。这既是初中数学的教学目标,也符合当代社会对于新时代学生的要求。教师在初中数学的教学过程中,让学生进行小组合作学习,在初中时期就培养学生的竞争意识以及合作意识,能使学生更全面地发展。因此,本文将通过实际教学案例,探究初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法。

邓淑颖^[9]（2019）在《小组合作学习教学模式在中职英语阅读教学中的应用研究》文中研究指明英语阅读是英语教学的重要内容之一,优化阅读方法有助于提高英语教学和英语学习效果。英语在中职生升学和就业过程中都起着重要的作用。然而,中职英语阅读教学大多停留于传统教学模式,即简单翻译讲解,中职生对英语阅读缺乏兴趣。因此,笔者在本研究中尝试将小组合作学习引入中职英语阅读教学中,探究小组合作对提高中职学生的英语阅读兴趣、扩大知识面和提升综合学习能力方面的作用,为营建高效英语学习课堂提供参考。本研究以中山市高级技工学校4个班的学生作为研究对象,进行为期一学年的小组合作学习应用研究。本研究在总结相关文献的基础上,以小组合作学习理论为理论支撑,结合中职生的特点,根据中职生的英语阅读学习兴趣和学习能力设计小组合作学习的分组方式及活动内容。通过师生访谈、问卷调查和测试方法,对小组合作学习在阅读课堂上的应用效果进行分析。本研究的目的在于克服传统英语阅读教学模式的弊端,分析在中职英语阅读课堂中推行小组合作学习教学模式的可行性,提高阅读教学效果。经过为期一学年的实践研究,得出以下几点结论:（1）小组合作学习在中职英语阅读课堂中的应用有利于提高中职生学习自主性和学习能力,在一定程度上提高中职生的英语学习态度和能力。积极地合作学习帮助学生利用周边的学习资源,扩大知识面,提高学习成绩,使学习效果最大化。（2）小组合作学习在中职英语阅读课堂中的应用有利于改善中职生英语教学中的被动单调局面。中职英语课堂采用小组合作学习教学法,既可以活跃课堂气氛,提高学生的学习自信心,又可以激发学生参与课堂教学的积极性,有助于提高学生对英语阅读学习的兴趣。（3）小组合作学习在中职英语阅读课堂中的应用有利于改善师生、生生关系,提高学生人际交往能力,培养竞争意识,使学生不仅得到工作时必须的知识和技能,而且增强学生的职业意识、从业责任感和团队合作精神,达到知识学习与职业素养双重能力提升。

刘冬媛^[10]（2019）在《合作达标法在初中语文阅读教学中的应用研究》文中研究表明初中语文阅读合作达标法将合作学习和目标教学相互融合,使合作学习有了更加清楚的目标,学习过程有了更加明确的方向。特别是由于强化了当堂达标这一环节,提高了课堂教学的整体性和有效性,从而有效解决了传统的合作交流讨论的盲目和任意性,有效克服了在初中语文阅读合作教学中教学目标落实不足的问题。全文分为四部分:第一部分:初中语文阅读合作教学的情况调查。通过对梁山实验中学的初中部分师生进行调查,对初中语文阅读合作教学现状有了一个更加直观的把握,对初中语文阅读合作教学落实不足教学目标的现象进行了深刻的原因分析,为如何有效的在初中语文阅读合作教学课堂落实教学目标提供一个具体的情境。第二部分:初中语文阅读合作达标法的基本操作思路。对“标”的内涵进行有针对性地界定,并论述了语文阅读合作达标教学的教学目标的陈述方式及展示。除此之外,立足于有关教育教学理论研究成果,提出初中语文阅读合作达标法的五点策略。第三部分:初中语文阅读合作达标法在三种课型中的建构与应用。结合课堂实际情况,将课堂分为新授课、复习课、反馈矫正课三种课型在初中语文阅读合作教学过程中的建构与应用进行全方位地阐述,切实体现初中语文阅读合作达标法的可行性。结合具体的课堂实例,更加直观具体地将初中语文阅读合作达标教学落实到教学过程中。第四部分:结语。结合论文研究进行总结,指出研究中还存在不足和欠缺的地方,并表明改进方向。本文将理论研究与教学实践相结合,根据初中语文阅读合作教学的真实情况,对初中语文阅读合作教学落实不足教学目标进行了深刻的原因分析,据此提出解决问题的五点策略并试图建构有效可行的合作达标教学法,希望能为初中语文阅读合作达标教学提供相关的帮助。

二、引导学生小组合作学习的几点做法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、引导学生小组合作学习的几点做法（论文提纲范文）

（1）初中数学教学中小组合作学习的优化策略（论文提纲范文）

（2）小学语文教学中合作学习策略例析（论文提纲范文）

（3）基于合作学习的小学第二学段数学课堂作业设计研究（论文提纲范文）

（4）东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式的实施现状调查与分析（论文提纲范文）

（5）小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例（论文提纲范文）

（6）统编版初中文言文自读课教学现状调查研究 ——以吉县二中为例（论文提纲范文）

（7）中职生英语自主学习管理现状及策略研究 ——以W职业学校为例（论文提纲范文）

（8）初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法（论文提纲范文）

（9）小组合作学习教学模式在中职英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）合作达标法在初中语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、引导学生小组合作学习的几点做法（论文参考文献）

• [1]初中数学教学中小组合作学习的优化策略[A]. 张雯. 课程教学与管理研究论文集（五）, 2021
• [2]小学语文教学中合作学习策略例析[J]. 王春霞. 科幻画报, 2021(10)
• [3]基于合作学习的小学第二学段数学课堂作业设计研究[D]. 陈雅真. 福建师范大学, 2020
• [4]东辽县足民乡中心小学校语文“疑探”教学模式的实施现状调查与分析[D]. 范奇志. 延边大学, 2020(05)
• [5]小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例[D]. 刘丹丹. 上海师范大学, 2020(07)
• [6]统编版初中文言文自读课教学现状调查研究 ——以吉县二中为例[D]. 李玉环. 山西师范大学, 2020(07)
• [7]中职生英语自主学习管理现状及策略研究 ——以W职业学校为例[D]. 杨潇. 扬州大学, 2020(05)
• [8]初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法[J]. 陈锐. 科学咨询（科技·管理）, 2020(02)
• [9]小组合作学习教学模式在中职英语阅读教学中的应用研究[D]. 邓淑颖. 湖南科技大学, 2019(06)
• [10]合作达标法在初中语文阅读教学中的应用研究[D]. 刘冬媛. 鲁东大学, 2019(12)

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