一、提高全民族的哲学社会科学素质与提高全民族的自然科学素质同样重要（论文文献综述）
张兴海[1]（2021）在《强化哲学社会科学的宣传功能：理论主题与实践进路》文中研究说明新时代强化哲学社会科学宣传功能的重要性与价值正日益凸显。时代所需、历史使命澄明的是强化哲学社会科学宣传功能需要面对的理论主题,而实践进路是对强化哲学社会科学宣传功能从理论到实践的辩证发展与创新的不断探索,这成为我们思考这一论题的三重向度。哲学社会科学有两项主要使命,一是学术研究和学科建构,二是理论传播和宣传教育。哲学社会科学完成这两项使命集中体现了它的社会意识形态功能,也实现了它自身发展的全面性、科学性。取得新时代中国特色社会主义建设伟大胜利,亟须提高全民族的理论素质,需要哲学社会科学不仅在科学研究方面定向有力支持社会宣传,而且要以宣传教育为己任,走上社会宣传教育前台。树立哲学社会科学全面发展的发展观,克服两大社会功能一手强一手弱的倾向,为社会主义意识形态建设作出更大贡献。
孙树彪[2]（2019）在《高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》文中进行了进一步梳理高等教育内涵式发展的立德树人以培养社会主义建设者和接班人为使命。党的十九大报告明确提出:“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。”,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这事关当代教育发展的、具有里程碑意义的论述,深刻诠释了内涵式教育的本质使命是培养大学生成为全面发展的、合格的社会主义事业接班人,所以在新形式下如何发挥教育的立德树人功能,已成为当前高校发展所面临的急需解决的重要问题。立德树人是新时代高等教育内涵式发展的重要举措。高等教育内涵式发展是新时期教育体制改革发展的要求,它以新时代中国特色社会主义思想为指导,把立德树人作为教育的根本任务,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,对全面提高教育质量,深化教育领域综合改革,实施素质教育和培育社会主义核心价值观具有积极的意义。立德树人是促进生产力发展的精神保障。中国特色社会主义的发展促进了生产力的发展,经济基础的变革,先进的生产力必然产生先进的社会思想和文化,开辟了人的发展新路。在这种情况下,如何做“人”和做什么样的“人”的问题被提上了日程。具备社会主义觉悟,德才兼备的劳动者是民族振兴的重要资源和社会发展的重要动力,所以内涵式发展中立德树人工作显得非常重要。立德树人是对中国优秀传统文化教育理念的继承和发展,是培养和践行社会主义核心价值观的需要,会更好地弘扬中国精神,反对西方和平演变和改革开放中产生的功利主义等腐朽思想,能有效提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,进而推动物质文明和精神文明协调发展,为发展先进的社会主义生产力提供智力支持。从历史唯物主义角度来看,中国特色社会主义是社会历史发展的具体形态,而人的发展则是社会历史发展的根本目的和基本内容,贯穿社会历史发展的始终,是社会主义革命和建设的最终目的。内涵式教育中的人文精神,科学精神和大学精神是促进大学生全面发展的重要精神资源,是教育最本质的精神力量和构建社会主义新文明的关键,显示了大学生命力的根本所在,贯彻了党的群众路线,体现了以人为本和以人民为中心的核心价值,会促进大学生的全面发展和社会的进步,是新时期党的解放思想、实事求是、与时俱进思想路线的具体体现,对新时期高校及相关社会领域的发展起到了价值导向功能。本论文共分五个部分,第一部分是绪论,包括选题背景和意义、研究现状和方法,创新点与难点。第二部分是高等教育实现内涵式发展的“立德树人”之路。主要阐述了高等教育内涵式发展的理论依据和现实依据,说明了内涵式发展是在马克思主义和科教兴国战略理论的指导下,进行中国特色社会主义建设和履行教育本身立德树人使命的需要,对突破传统外延式教育发展模式局限有着积极作用。第三部分则为“立德树人”在高等教育内涵式发展中的基本内涵。科学地分析了立德树人教育理念的内涵,阐释了“立德树人”的核心是以人为本和立德树人在新时期思想政治教育工作中的重要地位。第四部分是立德树人在高等教育内涵式发展中承担的重大使命。结合现实需要论述了高等教育内涵式发展需要培养人和人才的重要性。明确了高等教育中人是目的,人的价值导向等问题,并进一步阐明了人和人才二者的关系。第五部分论述了高等教育内涵式发展实现“立德树人”的关键要素。内涵式教育发展需要思想政治教育培养人文精神,科学精神和大学精神才能为中国特色社会主义建设培养德智体美全面发展的高素质人才,在新形势下落实“育人为本、德育为先”的原则。本文以马克思主义立场、观点和方法为指导,系统分析了高等教育内涵式发展的立德树人必要性和存在的问题。通过文献研究法、比较研究法、调查问卷法和多学科综合研究法,阐述了思想政治教育需要培养人文精神,科学精神和大学精神,并结合现实需要,有针对性地探讨了教育的立德树人功能和优化途径,明确了新时期立德树人对思想政治教育的要求,尝试从培育大学生人文精神,科学精神和大学精神角度实现思想政治教育的创新,进而提高思想政治教育的实效性。
王子刚,王占仁[3]（2018）在《实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的科学价值》文中提出习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话中明确提出:要实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略,构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系。这一重要论断为高校哲学社会科学育人功能的发挥提供了思想武器和行动指南,具有十分重要的科学价值。从理论价值上来讲,有助于我们进一步明确哲学社会科学长远发展的战略选择;从社会价值上来讲,有助于我们结合人类历史发展规律和中国特色社会主义伟大实践,进一步认识哲学社会科学的双重属性;从实践价值上来讲,有助于高校立足自身优势,进一步围绕立德树人根本任务,探索构建"三学一体"综合发展体系。
张媛媛[4]（2018）在《关于科学普及问题的认识与思考》文中指出深入实施创新驱动发展战略,需要以科技创新为核心,而只有加强科学普及,才能服务科技创新。科学普及是一项系统性工程,普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法必不可少。一个国家的发展水平,既取决于自然科学发展水平,也取决于哲学社会科学发展水平。因此,科学普及,自然科学与哲学社会科学同等重要。
杨同刚[5]（2017）在《十六大以来中国共产党科技普及思想与实践研究》文中研究说明在科学技术日益发达的今天,国民科学文化素质已成为衡量一个国家文化水平与综合国力不可缺少的要素,是国家进步和社会科技发展的基础。科技普及实践是提高民众科学文化素质的主要方式。当前我国正处于实施创新驱动发展战略、全面建成小康社会、全面深化改革的关键时期,加强科技普及实践,提升我国民众的科学文化素质,对我国社会与经济发展具有重要的促进作用。中国共产党历来重视科技普及实践,为国民科学素质的提高起到了很好的推动作用。特别是党的第十六次全国代表大会召开以来,我国首部《中华人民共和国科学技术普及法》实施,为顺利开展科技普及理论与实践奠定了良好的法律基础。本文以此为契机,对十六大以来中国共产党科技普及思想与实践进行全面系统的梳理,总结和概括其发展脉络、科技普及思想的内容、科技普及实践的成效及其特点,探索当前中国共产党科技普及思想与实践面临的机遇与挑战,以及推进路径,以期为我国科技普及实践的健康开展提供理论参考。具体来说,本文正文分为如下五部分,主要包含以下内容:第一部分,系统阐述十六大以来中国共产党科技普及思想的理论渊源、十六大以来中国共产党科技普及思想与实践形成的社会背景以及发展历程。提出十六大以来我党科技普及思想与实践演变历程分为三个时期:初步发展时期（2002-2006）、快速发展时期（2006-2010）和进一步发展时期（2010-至今）。第二部分,较全面地归纳总结十六大以来中国共产党科技普及思想的五个方面主要内容。包括:科技创新和科学普及,是科技工作的两个重要方面;科学发展观是科技普及工作的核心:弘扬科学精神是科技普及工作的灵魂;科技教育是科技普及工作的重要推动力量;提高全民族哲学社会科学素质与提高全民族自然科学素质同样重要。中国共产党科技普及思想的三个主要特点分别是:体现党的指导思想;坚持以人为本,注重科学发展与创新;内容更加全面丰富,注重人的综合素质提高。第三部分,通过实证数据阐明了十六大以来中国共产党科技普及实践的四个方面主要成效,包括:经费投入持续增加,基础设施逐步完善;传播媒介增长迅速,信息化建设初见成效;政策不断优化,公民参与度日益提高;人才队伍初具规模,全民科学素质快速提高。科技普及实践的主要特点,包括三个方面:主体是政府和科技工作者;科技普及对象多元化;工作形式多样。第四部分,阐明了当前中国共产党科技普及思想与实践面临的机遇和挑战。机遇包括两个方面:世界形势:科技发展日新月异;国内形势:党和国家的重视不断提高。挑战包括四个方面:中西部重视不够,区域差距大;经费投入不足,来源单一;队伍不稳定,人才缺乏;针对性和创新性不高。第五部分,总结并有针对性的提出了当前中国共产党科技普及思想与实践五点推进路径。包括:加强顶层理念设计,重视科技普及理论研究;提高中西部重视程度,推动区域协调发展;增加经费投入,开辟多元融资渠道;加强队伍建设,提高队伍素质;完善受众细分,增强创新能力。
文斌[6]（2013）在《中国特色社会主义文化建设理论的形成与发展》文中研究说明中国特色社会主义文化建设理论的形成与发展,是党十一届三中全会以来深刻总结建国后社会主义文化建设历史经验,围绕着"什么是社会主义?怎样建设社会主义"这个根本问题不懈理论总结和实践探索的基础上逐步形成的。
邸乘光[7]（2012）在《哲学社会科学知识普及的地位与作用》文中研究说明哲学社会科学工作是党和国家工作的一个重要方面,哲学社会科学事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。哲学社会科学事业的发展,哲学社会科学作用的充分发挥,不仅有赖于哲学社会科学研究的深入,而且有赖于哲学社会科学知识的宣传普及。从根本上说,哲学社会科学知识普及是哲学社会科学事业的重要组成部分,是推进马克思主义大众化的重要途径,同时也是哲学社会科学推动经济社会发展的重要环节。
杨茜[8]（2011）在《中国共产党领导核心的先进文化思想研究》文中进行了进一步梳理我们要在市场经济环境下,大力加强中国特色社会主义先进文化建设。我们要在新时期更好地弘扬优秀传统文化,借鉴吸收国外有利因素,进一步提升国家影响力,增强文化凝聚力和综合国力。我们进行思想道德建设和科学文化建设,能够提高人的素质,促进科学技术水平的提高,进而转化形成新的生产力,为社会的良好发展提供思想动力和智力支持。先进文化能够推动实现经济社会的平稳快速发展,更加改善人民物质精神生活,形成生态良好的社会环境,为我国进行国民经济和社会发展的第十二个五年规划的顺利开展,都打下了良好基础。先进文化继承民族文化传统,深深植根中国特色社会主义实践,凝聚激励全国各族人民共同奋斗,是促进国家兴旺发达的巨大力量。党的领导人在不同时期进行先进文化建设,其思想反映社会发展,代表着先进文化发展趋势。建设先进文化是中国共产党的历史重任,是保持党的先进性的根本体现。发展先进文化,能够充分体现社会主义的优越性,进一步增强党心凝聚力,使人民更加坚定地团结在党周围,更加坚定不移地跟党走,沿着中国特色社会主义道路前进,促进国家繁荣富强。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,分析党的领导核心先进文化思想主要内容。理论联系实际,紧密联系国情实践,总结正确理论,发挥理论对实践的指导作用。多维视角相结合,从时间和空间视角考察了先进文化建设在社会主义发展中的重要作用价值。新世纪的中国先进文化,植根社会主义建设伟大实践,在马克思主义综合创新中发展。坚持辩证批判地吸收借鉴,坚持以我为主为我所用原则,继承发扬民族优秀传统文化,体现社会主义建设时代精神,立足本国同时吸取世界文化优秀成果,积极开展多种形式的对外文化交流,向世界展示中华文明建设成就,努力在世界文化中繁荣发展中国特色社会主义先进文化。
刘新芳[9]（2010）在《当代中国科普史研究》文中指出我国对科普的理论研究始于20世纪80年代,近年来随着科普事业的发展,研究不断深入。然而,对科普史的研究,尤其是对建国以来科普史的系统研究,还没有引起学术界的充分重视。现有研究成果大多还停留在粗略的描述阶段,缺乏理论的和定量的分析。科普史研究是科普研究的基础。从建国以来我国科普的发展规模与历史积淀来看,科普史研究不仅十分必要,而且对于科普事业的发展,对于创新型国家建设都具有重要意义。本研究主要基于科学社会学的视角,运用语境分析方法和传播学理论,将科普置于社会历史发展的广阔背景中进行研究。本文以科普内容的变化为线索,将建国以来我国科普的历史划分为四个阶段：开创与探索阶段（1949-1976）,恢复与发展阶段（1977-1994）,反思探索阶段（1995-2001）,创新发展阶段（2002-至今）;综合运用文献研究法、数据统计与比较研究法、分析归纳法以及口述史方法等,具体分析了每个阶段科普语境、科普观以及科普的发展情况;从科普主体、科普内容、科普对象等方面总结不同历史阶段科普的特点。同时,以科普图书和科普期刊为研究依据,在综合分析基础上,选择典型文本运用计量分析法进行案例分析。最后,在历史研究的基础之上,提出了创新型国家建设背景下科普创新发展的对策与建议。本研究的创新点主要有以下方面。一是以科普内容为依据进行科普史的阶段划分。以往研究对形式关注太多,而内容才是科普的核心要素,一定历史时期的科普内容具有相对稳定性且相对集中。建国以来我国科普内容由侧重科技知识到科技知识与科学思想并重到科学精神、科学思想、科学方法、科技知识（简称“四科”）为主,再到“四科+两能力”为主,“两能力”即解决实际问题的能力和参与公共决策能力,有着鲜明的历史线索。这种划分方法,更加有利于科普特征的深入分析。二是阶段性案例分析。针对每一历史阶段科普内容的特点,选择有代表性的科普期刊和科普图书进行计量分析,从而揭示科普的层次与特点。三是科普与其语境的关联性研究。根据每一阶段的社会发展状况,分析了科普的政治、经济、文化语境。科普政治语境侧重于政策分析,经济语境更多从科技与生产力的关系论述,文化语境侧重于科普观的分析。四是科普观历史演进研究。在历史阶段划分的基础上,考察了每一阶段科普观的形成发展及其特点,尤其是科普政策语境对科普观的形成有很大影响。
尹玉吉[10]（2009）在《论中国社会科学学部委员制度——兼与四川大学历史文化学院张箭教授商榷》文中研究说明我国已于2006年7月设立了中国社会科学学部委员制度,这一举措恰逢其时、深得人心,尤其得到了全国社会科学界的大力拥护,也极大地鼓舞了我国社会科学工作者。然而,仍有个别人反对,张箭教授就是其中一个有代表性的反对者。我们认为,反对者的观点是站不住的。
二、提高全民族的哲学社会科学素质与提高全民族的自然科学素质同样重要（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高全民族的哲学社会科学素质与提高全民族的自然科学素质同样重要（论文提纲范文）
（1）强化哲学社会科学的宣传功能：理论主题与实践进路（论文提纲范文）
| 一、时代所需：强化哲学社会科学的宣传功能之维 |
| （一）提高全民族的理论思维，需要哲学社会科学走上宣传教育前台 |
| （二）当前意识形态复杂的情势，需要哲学社会科学站上宣传斗争主战场 |
| （三）推动哲学社会科学全面发展，需要强化自身的宣传功能 |
| 二、历史使命：提升哲学社会科学研究对宣传工作的有效供给 |
| (一)发思想之先声，为党和人民述学立论 |
| （二）面对矛盾靶向施策，给问题提供理论答案 |
| （三）注重研究现代传媒发展科学，为宣传提供正确思想方法 |
| 三、实践进路：强化哲学社会科学的宣传功能之探索 |
| （一）把握进路，实现两种视域“在场” |
| （二）提升专业素养，强化宣传能力建设 |
（2）高等教育内涵式发展的“立德树人”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 比较研究法 |
| 1.3.3 问卷调查法 |
| 1.3.4 多学科综合研究法 |
| 1.4 创新点与难点 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 难点 |
| 第2章 高等教育实现内涵式发展的“立德树人”之路 |
| 2.1 高等教育内涵式发展的概念界定 |
| 2.1.1 “内涵式发展”概念的词源学考察 |
| 2.1.2 高等教育内涵式发展概念的逻辑分析 |
| 2.1.3 高等教育内涵式发展的基本构成要素 |
| 2.2 “立德树人”在高等教育内涵式发展中的现实依据 |
| 2.2.1 中国特色社会主义建设需要“立德树人” |
| 2.2.2 高等教育在新形势下承担的重大使命需要“立德树人” |
| 2.2.3 破除传统外延式教育发展模式的局限需要“立德树人” |
| 2.3 “立德树人”在高等教育内涵式发展中的理论依据 |
| 2.3.1 马克思主义的教育观彰显“立德树人” |
| 2.3.2 科教兴国战略彰显“立德树人” |
| 2.3.3 “四个全面”的教育理论彰显“立德树人” |
| 第3章 “立德树人”在高等教育内涵式发展中的基本内涵 |
| 3.1 “立德树人”教育理念的提出 |
| 3.1.1 市场经济道德困境对教育的冲击 |
| 3.1.2 教育的工具理性局限 |
| 3.1.3 内涵式发展是提出“立德树人”教育理念的前提 |
| 3.2 “立德树人”教育理念的内涵分析 |
| 3.2.1 “立德树人”的核心是以人为本 |
| 3.2.2 马克思主义人学是“立德树人”的理论依据 |
| 3.2.3 “立德树人”是新时期思想政治教育工作的核心 |
| 3.3 “立德树人”教育理念对思想政治教育提出的基本原则 |
| 3.3.1 人的全面发展教育原则 |
| 3.3.2 以人为本的教育原则 |
| 3.3.3 德育优先教育原则 |
| 第4章 “立德树人”在高等教育内涵式发展中承担的重大使命 |
| 4.1 高等教育内涵式发展需要培养“人才” |
| 4.1.1 高等教育服务社会需要“人才” |
| 4.1.2 科学技术是“人才”的内在规定 |
| 4.2 高等教育内涵式发展需要培养“人” |
| 4.2.1 高等教育中“人是目的” |
| 4.2.2 人文精神是“人之为人”的本质规定 |
| 4.3 培养“人才”与培养“人”的关系 |
| 4.3.1 “人”决定“人才”的价值导向 |
| 4.3.2 “人才”是“人”的实践形态 |
| 4.3.3 “德才兼备”是两者的统一 |
| 第5章 高等教育内涵式发展实现“立德树人”的关键要素 |
| 5.1 内涵式教育发展需要思想政治教育培养人文精神 |
| 5.1.1 人文精神概念的界定 |
| 5.1.2 内涵式教育发展的人文精神基础 |
| 5.1.3 思想政治教育需要培养思想品德 |
| 5.1.4 思想政治教育需要培养政治价值观 |
| 5.1.5 思想政治教育需要培养审美价值观 |
| 5.2 内涵式教育发展需要思想政治教育培养科学精神 |
| 5.2.1 科学精神概念的界定 |
| 5.2.2 内涵式教育发展的科学精神标准 |
| 5.2.3 培育“为真理而真理”的科学观 |
| 5.3 内涵式教育发展需要思想政治教育培养大学精神 |
| 5.3.1 大学精神概念的界定 |
| 5.3.2 内涵式教育发展的“大学精神”理想 |
| 5.3.3 思想政治教育对大学精神的塑造 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的科学价值（论文提纲范文）
| 一、认真领会和系统把握以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的理论价值 |
| (一) 以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略内涵丰富 |
| (二) 哲学社会科学整体发展战略是党和国家宏观战略的重要组成部分 |
| (三) 哲学社会科学具备独特的育人功能和广泛的价值影响 |
| 二、深刻剖析和全面认识以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的社会价值 |
| (一) 哲学社会科学的科学性与人类历史发展是统一的 |
| (二) 哲学社会科学的意识形态性与中国伟大实践是统一的 |
| (三) 哲学社会科学的双重属性体现在育人育才上是高度统一的 |
| 三、准确定位和积极探索以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的实践价值 |
| (一) 立德树人是哲学社会科学育人育才的核心目标和首要任务 |
| (二) 学生、学术、学科一体的综合发展体系是推进哲学社会科学整体发展战略的理想模式 |
| (三) 结合高校实际是更好发挥哲学社会科学育人育才功能的有力保证 |
（4）关于科学普及问题的认识与思考（论文提纲范文）
| 一、科学普及与科技创新是创新发展的两翼 |
| 二、科学普及是一项系统性工程 |
| 三、科学普及:哲学社会科学与自然科学同等重要 |
（5）十六大以来中国共产党科技普及思想与实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一) 国内研究状况 |
| (二) 国外研究状况 |
| (三) 当前研究存在的问题 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 结构安排 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 十六大以来中国共产党科技普及思想与实践的形成与发展 |
| 一、十六大以来中国共产党科技普及思想的理论渊源 |
| (一) 毛泽东科技普及思想 |
| (二) 邓小平科技普及思想 |
| (三) 江泽民科技普及思想 |
| 二、十六大以来中国共产党科技普及思想与实践形成的社会背景 |
| (一) 十六大以来的国际背景 |
| (二) 十六大以来的国内背景 |
| 三、十六大以来中国共产党科技普及思想与实践的发展历程 |
| (一) 初步发展时期(2002-2006) |
| (二) 快速发展时期(2006-2010) |
| (三) 进一步发展时期(2010-至今) |
| 第二章 十六大以来中国共产党科技普及思想的主要内容和特点 |
| 一、科技普及思想的主要内容 |
| (一) 科技创新和科学普及,是科技工作的两个重要方面 |
| (二) 科学发展观是科技普及工作的核心 |
| (三) 弘扬科学精神是科技普及工作的灵魂 |
| (四) 科技教育是科技普及工作的重要推动力量 |
| (五) 哲学社会科学素质和自然科学素质同等重要 |
| 二、科技普及思想的主要特点 |
| (一) 体现党的指导思想 |
| (二) 坚持以人为本,注重科学发展与创新 |
| (三) 内容更加全面丰富,注重人的综合素质提高 |
| 第三章 十六大以来中国共产党科技普及实践的主要成效和特点 |
| 一、科技普及实践的主要成效 |
| (一) 经费投入持续增加,基础设施逐步完善 |
| (二) 传播媒介增长迅速,信息化建设初见成效 |
| (三) 政策不断优化,公民参与度日益提高 |
| (四) 人才队伍初具规模,全民科学素质快速提高 |
| 二、科技普及实践的主要特点 |
| (一) 科技普及的主体是政府和科技工作者 |
| (二) 科技普及的对象多元化 |
| (三) 科技普及实践形式多样 |
| 第四章 当前中国共产党科技普及思想与实践面临的机遇和挑战 |
| 一、科技普及思想与实践面临的机遇 |
| (一) 世界形势:科技发展日新月异 |
| (二) 国内形势:党和国家的重视不断提高 |
| 二、科技普及思想与实践面临的挑战 |
| (一) 中西部重视不够,区域差距大 |
| (二) 经费投入不足,来源单一 |
| (三) 科技普及人员队伍不稳定,人才缺乏 |
| (四) 针对性和创新性相对不高 |
| 第五章 当前中国共产党科技普及思想与实践的推进路径 |
| 一、加强顶层理念设计,重视科技普及理论研究 |
| (一) 提升科技普及理论研究的学术层次 |
| (二) 重视理论联系实际,强化问题意识 |
| 二、提高中西部重视程度,推动区域协调发展 |
| (一) 加大对中西部地区的科技普及经费投入 |
| (二) 提高中西部地区科技普及队伍水平 |
| (三) 完善中西部地区科技普及设施建设 |
| 三、增加经费投入,开辟多元融资渠道 |
| (一) 提高政府科技普及经费投入力度 |
| (二) 建立健全科技普及投融资机制 |
| (三) 推动科技普及产业化发展 |
| 四、加强队伍建设,提高队伍素质 |
| (一) 壮大科技普及人才队伍 |
| (二) 提高科技普及队伍专业水平 |
| (三) 健全科技普及实践监督考评机制 |
| 五、完善受众细分,增强创新能力 |
| (一) 细分科技普及受众群体,确保科技普及精准推送 |
| (二) 与创新驱动发展战略相协调,创新科技普及实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）中国特色社会主义文化建设理论的形成与发展（论文提纲范文）
| 一、中国特色社会主义文化建设理论的准备酝酿 |
| 二、中国特色社会主义文化建设理论的初步形成 |
| 三、中国特色社会主义文化建设理论的创新发展 |
（7）哲学社会科学知识普及的地位与作用（论文提纲范文）
| 一、哲学社会科学知识普及是哲学社会科学事业的重要组成部分 |
| 二、哲学社会科学知识普及是推进马克思主义大众化的重要途径 |
| 1.马克思主义大众化的基本含义 |
| 2.马克思主义大众化的重要意义 |
| (1) 马克思主义自我实现的需要。 |
| (2) 马克思主义信仰建设的需要。 |
| (3) 马克思主义不断发展的需要。 |
| (4) 指导和推动事业发展的需要。 |
| 3.马克思主义大众化的重要途径 |
| 三、哲学社会科学知识普及是推动经济社会发展进步的重要环节 |
| 1.发展先进生产力的客观需要 |
| 2.发展民主政治的客观需要 |
| 3.发展先进文化的客观需要 |
| 4.建设和谐社会的客观需要 |
| 5.促进人的全面发展的客观需要 |
（8）中国共产党领导核心的先进文化思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 前言 |
| 一、文化概念 |
| 二、文化与文明的区分 |
| 三、先进文化 |
| 四、中国共产党领导核心的先进文化思想 |
| 第1章 中国共产党领导核心的先进文化思想形成 |
| 1.1 时代背景 |
| 1.2 历史基础 |
| 1.3 现实基础 |
| 1.4 理论来源 |
| 1.5 发展历程 |
| 第2章 毛泽东先进文化思想研究 |
| 2.1 毛泽东先进文化思想内容 |
| 2.1.1 向科学进军的先进科技文化 |
| 2.1.2 马克思主义得到丰富发展的先进文艺文化 |
| 2.1.3 具有实事求是唯物辩证精神的哲学文化思想 |
| 2.1.4 全心全意为人民服务的先进道德文化 |
| 2.1.5 世界观人生观价值观教育文化 |
| 2.1.6 宣传先进文化思想 |
| 2.2 毛泽东先进文化思想方法 |
| 第3章 邓小平先进文化思想研究 |
| 3.1 邓小平先进文化思想内容 |
| 3.1.1 作为第一生产力的先进科技文化 |
| 3.1.2 丰富多彩文艺生活建设社会主义精神文明 |
| 3.1.3 具有解放思想改革开放精神的哲学文化思想 |
| 3.1.4 市场经济条件下的五爱先进道德文化 |
| 3.1.5 三个面向四有新人先进教育文化 |
| 3.1.6 大力宣传社会主义优越性 |
| 3.2 邓小平先进文化思想方法 |
| 第4章 江泽民先进文化思想研究 |
| 4.1 江泽民先进文化思想内容 |
| 4.1.1 现代社会进步决定力量的先进科技文化 |
| 4.1.2 人类精神创造活动重要表现的先进文艺文化 |
| 4.1.3 具有与时俱进开拓创新精神的哲学文化思想 |
| 4.1.4 以德治国宏扬五种精神 |
| 4.1.5 用科学理论武装全党教育人民的先进教育文化 |
| 4.1.6 以改革精神推进文化事业和文化产业 |
| 4.1.7 以正确的舆论引导人加强思想政治教育 |
| 4.2 江泽民先进文化思想方法 |
| 第5章 胡锦涛先进文化思想研究 |
| 5.1 胡锦涛先进文化思想内容 |
| 5.1.1 科技战略先进文化 |
| 5.1.2 繁荣文艺建设先进文化 |
| 5.1.3 具有科学发展精神的哲学文化思想 |
| 5.1.4 社会主义荣辱观道德建设 |
| 5.1.5 中国特色社会主义现代教育 |
| 5.1.6 公益文化事业与创意文化产业发展 |
| 5.1.7 全面建设小康社会大力进行宣传 |
| 5.2 胡锦涛先进文化思想方法 |
| 第6章 中国共产党领导核心的先进文化思想意义 |
| 6.1 共同点 |
| 6.2 发展性 |
| 6.3 理论意义 |
| 6.4 实践意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（9）当代中国科普史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的背景与意义 |
| 1.2 当代中国科普史研究现状与思考 |
| 1.3 本文研究范围 |
| 1.3.1 "科普"的概念界定 |
| 1.3.2 本文研究范围 |
| 1.4 研究架构与方法 |
| 1.4.1 研究架构 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 科普事业的开创与探索阶段(1949-1976) |
| 2.1 共和国科普事业复兴的新语境 |
| 2.1.1 政治语境 |
| 2.1.2 经济语境 |
| 2.1.3 文化语境 |
| 2.2 科普工作的开创与探索 |
| 2.2.1 科普组织的开拓 |
| 2.2.1.1 科普局的探索 |
| 2.2.1.2 全国科普协会的推动 |
| 2.2.1.3 中国科学技术协会的工作 |
| 2.2.2 科普读物的多样性 |
| 2.2.2.1 科普期刊统计分析 |
| 2.2.2.2 科普图书统计研究 |
| 2.2.2.3 《十万个为什么》个案分析 |
| 2.3 1949-1976中国科普特征分析 |
| 2.3.1 科普内容以基本科学技术知识为主 |
| 2.3.2 科普的受众以工人和农民为主 |
| 2.3.3 科普的主体以政府、中国科协与科技工作者为主 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 科普事业的恢复与发展阶段(1977-1994) |
| 3.1 共和国科普语境的转换 |
| 3.1.1 政治语境 |
| 3.1.2 经济语境 |
| 3.1.3 文化语境 |
| 3.2 科普工作的发展 |
| 3.2.1 "科学技术是第一生产力"思想的普及 |
| 3.2.1.1 "科学技术是第一生产力"思想的普及成果统计 |
| 3.2.1.2 科学技术是第一生产力"思想的影响 |
| 3.2.2 科普读物的繁荣与波折 |
| 3.2.2.1 科普期刊的统计分析 |
| 3.2.2.2 科普图书分析 |
| 3.2.2.3 《现代科学技术基础知识》个案研究 |
| 3.3 1977-1994 科普工作特征分析 |
| 3.3.1 科普内容拓展为科技知识和科学思想的普及 |
| 3.3.2 科普主体以政府、科协和科技工作者为主 |
| 3.3.3 科普受众以农民、干部和青少年为主 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 科普事业的反思探索阶段(1995-2001) |
| 4.1 传统科普向现代科普转型的动因 |
| 4.1.1 党和政府的推动 |
| 4.1.2 传统科普观的转型与创新 |
| 4.1.2.1 传统科普观的特征与现实困境 |
| 4.1.2.2 基于提高全民科学文化素质科普观的形成 |
| 4.2 科普工作的创新 |
| 4.2.1 科学精神的宣传与普及 |
| 4.2.2 科普读物的新特点 |
| 4.2.2.1 引进科普期刊的思考 |
| 4.2.2.2 欧美译着的大量出版 |
| 4.2.2.3 "第一推动丛书"案例分析 |
| 4.3 1995-2001科普工作的特点分析 |
| 4.3.1 科普内容拓展为科学精神、科学思想、科学方法、科学知识 |
| 4.3.2 科普主体多样化 |
| 4.3.3 科普受众以青少年、农民和领导干部为重点 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 科普事业的创新发展阶段(2002-至今) |
| 5.1 科普创新发展的语境分析 |
| 5.1.1 政治语境:科普法制化 |
| 5.1.2 经济语境:建设创新型国家 |
| 5.1.3 文化语境:基于和谐发展意识科普观 |
| 5.2 科普事业的创新发展 |
| 5.2.1 科学发展观的宣传普及 |
| 5.2.2 科普读物的创新与不足 |
| 5.2.2.1 科普期刊的困境与出路 |
| 5.2.2.2 科普图书现状与特点分析 |
| 5.2.2.3 《万物简史》个案分析 |
| 5.3 2002-至今科普的特征分析 |
| 5.3.1 科普内容强调科技意识和科技能力的培养 |
| 5.3.2 科普主体呈现多元化与媒体化 |
| 5.3.3 科普受众的两极化 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 大力推进科普事业,建设创新型国家 |
| 6.1.1 科普能够促进科技创新人才的培养 |
| 6.1.2 科普能够促进科技创新文化的建设 |
| 6.2 我国科普创新发展的对策建议 |
| 6.2.1 完善科普政策体系 |
| 6.2.2 提高科普创作水平 |
| 6.2.3 加强科普队伍建设 |
| 6.3 未来研究展望 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 读博期间发表的学术论文与取得的相关成果 |
（10）论中国社会科学学部委员制度——兼与四川大学历史文化学院张箭教授商榷（论文提纲范文）
| 一、张箭立场有些“左” |
| (一) 张箭用左的思维和过时的材料论证自己的观点 |
| (二) 张箭曲解了马克思主义经典着作 |
| 二、张箭轻视了社会科学和社会科学家 |
| (一) 从历史的角度看, 张箭轻视社会科学的观点站不住脚 |
| (二) 我国社会科学的历史功绩证明社会科学不容轻视 |
| (三) 改革开放以来, 我党对社会科学极为重视 |
| (四) 强调社会科学的重要性意义重大 |
| 三、张箭不清楚我国社会科学院士问题的研究历史 |
| (一) 张箭不清楚目前的研究成果和社会科学学部委员制度的建设史实 |
| (二) 张箭对我国社会科学院士制度的由来不清楚 |
| 四、张箭反对设立社科院士的理由是不成立的 |
| (一) 社会科学的阶级性、民族性、政治性是其科学性的体现 |
| (二) 学术争鸣是学术健康发展、成长的必由之路 |
| (三) 不能用不可知论来否定社会科学的科学性, 社会科学不拒绝领导人 |
| (四) 时效性不是自然科学和社会科学的本质区别 |
| (五) 技术问题不能成为设立社会科学院士制度的障碍 |
| (六) 在公平问题上, 自然科学与社会科学难说谁更公平 |
| (七) 关于“违规失范”问题, 自然科学与社会科学难说谁更公平 |
| (八) 成果的形式不应该是问题 |
| (九) 张箭还有一些其他奇谈怪论 |
| 五、设立中国社会科学院士 (或者学部委员) 制度恰逢其时 |
四、提高全民族的哲学社会科学素质与提高全民族的自然科学素质同样重要（论文参考文献）
- [1]强化哲学社会科学的宣传功能：理论主题与实践进路[J]. 张兴海. 长白学刊, 2021(01)
- [2]高等教育内涵式发展的“立德树人”研究[D]. 孙树彪. 吉林大学, 2019(02)
- [3]实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的科学价值[J]. 王子刚,王占仁. 东北师大学报(哲学社会科学版), 2018(03)
- [4]关于科学普及问题的认识与思考[J]. 张媛媛. 学理论, 2018(02)
- [5]十六大以来中国共产党科技普及思想与实践研究[D]. 杨同刚. 山东大学, 2017(09)
- [6]中国特色社会主义文化建设理论的形成与发展[J]. 文斌. 理论研究, 2013(01)
- [7]哲学社会科学知识普及的地位与作用[J]. 邸乘光. 社会科学管理与评论, 2012(01)
- [8]中国共产党领导核心的先进文化思想研究[D]. 杨茜. 河北大学, 2011(11)
- [9]当代中国科普史研究[D]. 刘新芳. 中国科学技术大学, 2010(10)
- [10]论中国社会科学学部委员制度——兼与四川大学历史文化学院张箭教授商榷[J]. 尹玉吉. 山东理工大学学报(社会科学版), 2009(06)