一、大学英语教学与人文素质教育（论文文献综述）
霍俊燕[1]（2021）在《探析新时代教育环境下大学英语教学对学生人文素养的提高》文中进行了进一步梳理在新时代教育环境之下,我国高校教育更注重将语言教学与文化教学进行有机结合,两头并进,致力于提升大学生的综合素养。大学英语教学对人文素质教育的改革和发展起着举足轻重的作用,文章是在新时代背景下,对人文素养教育与大学英语教学两者的关系进行研究、分析,以当前高校人文素质教育的现状为切入点,对大学英语教学中融入人文教育的重要性进行探讨,并且采取有效的措施在大学英语教学中渗透人文素质教育。
李璐璐[2]（2021）在《大学英语教学中人文素质教育的必要性及策略分析》文中研究表明大学英语教育在培养高素质人才方面起到重要作用,满足国家对国际交流方面的人才需求。大学英语教育实践中,需要重视学生的人文素质培养,只有具备较强人文素质,才能够在英语跨文化交流中,基于正确的世界观和价值观进行表达。
李丽娜[3]（2021）在《大学英语课程思政下的大学生人文素质教育的实施路径研究》文中认为随着国家对课程思政的重视程度持续提升,越来越多的教育工作者开始对课程思政开展研究。而大学英语作为高校课程体系中的重要组成部分,对学生的培养和发展具有不可忽视的影响。为有效提升大学英语课程思政的教学效果,本文以大学生人文素质教育为切入点,简要分析了大学英语课程思政下大学生人文素质教育的必要性和现状,并就大学英语课程思政下大学生人文素质教育水平的提升提出了相应的策略,期待能够对广大教师同仁有所帮助。
李晓霞[4]（2020）在《人文素质教育在大学英语教学中的融入》文中研究说明普通高等学校学科教育中缺乏人文素质教育已经成为一个普遍现象。由于高校对于人文素质教育的忽视而导致学生素质日渐低下的现象已经引起广泛热议。人文素质教育是其他教育的根本,必须引起教育界的重视。随着时代的进步和社会的发展、教育方向和内容的不断改革与创新,人文素质教育在教学内容中的重要性逐渐凸显出来。而大学作为高等学府,在其中接受教育的学生都是即将面对社会的高端人才,因此更要注意人文素质教育与专业学科教育的结合。本文主要从大学英语专业教学的特点展开分析,探讨如何在大学英语专业教学中更好地融入人文素质教育。
黎珂[5]（2020）在《人文素质视角下的大学英语教学课堂策略研究与实践》文中提出语言体现和传承了文化所具有的人文价值,因而大学英语的教学也是人文教育的过程。现以《新视野大学英语》教材为例,从素材收集整理,课堂设计和教学方法等方面探讨了如何在大学英语教学中加强对学生的人文素质教育,增进学生对东西方文化的了解。
黎琰[6]（2020）在《浅谈在大学英语教学中渗透人文素质教育》文中提出随着社会的不断进步,人文教育渗透对学生全面发展的重要影响也得到了越来越多人的重视。在实际教学过程中,合理渗透人文素质教育展开知识教学,能够有效提高课堂的趣味性与吸引力,在帮助学生高效完成知识学习的同时,使他们的综合素养得到有效提高,为他们日后的成长发展打下更坚实的基础。因此,大学英语教师在进行课堂知识教学的时候,必须抓住时代发展脉搏,认识到人文素质教育渗透的重要价值,综合考虑学生的特点以及教学内容展开教学模式优化和教学方法创新,提高英语课堂的生动性与教育价值,从而在有效完成知识教学的同时,实现对学生人文素养的有效熏陶,帮助他们树立正确的思想价值观念,提高他们的综合素养。鉴于这种情况,本文首先详细分析了在大学英语教学中渗透人文素质教育的必要性,然后提出了几点渗透建议,希望可以为学生的全面发展起到一定的促进作用。
崔维[7]（2020）在《高职英语教学中的人文素质培育路径探索》文中进行了进一步梳理高职教育的主旋律是文化育人。本文以高职院校大学英语教学为载体,探讨大学英语教学人文素质教育情况,从政府、学校、家庭、教师等方面,探索提高人文素质教育的可行性途径。
邓芳[8]（2020）在《大学英语教育中的人文素质教育探析》文中研究指明新时代的教育发展规划中,对人文素质教育有了一个更加明确的说明,对任何学习阶段的学生来说,人文素质教育的渗透都是非常有必要的。针对大学英语教育而言,要从多方面渗透人文素质教育,这样可以有效提高大学生的综合素养。基于此,本文从大学英语教育的角度出发,对大学英语人文素养教育存在的问题进行了详细的概述,并阐述了相关解决对策。
闫奎霖[9]（2020）在《大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究》文中提出大学时期是一个人学识、智力、品格、行为等方面发展的关键时期,同时也是一个人价值观、思想道德品质形成的重要时期。而大学英语作为一门具有丰富文化含量和德育价值的必修课程,对大学生的影响可谓巨大且深远。党和国家文件以及《大学英语教学指南》都有在大学公共英语教学中渗透德育的相关要求,立德树人,课程育人是所有高校教师的职责和使命,公共英语教学中渗透德育是英语教师义不容辞的责任。在阐述大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性基础上,参考和借鉴已有研究成果,运用文献研究法、系统分析法、问卷调查法、理论与实践相结合的方法,以大理大学为个案,对大理大学公共英语教学中的德育渗透现状和问题进行了较为深入系统的调查研究。通过对大理大学公共英语教学中渗透德育的主体意识、渗透内容、渗透途径和方法等情况进行调查分析,总结成绩经验,着重查找问题不足并分析原因。针对在其公共英语课程中德育渗透的薄弱环节,提出加强改进大理大学公共英语教学德育渗透的对策建议,以利于促进公共英语“课程育人”。通过调研,发现大理大学公共英语教学中存在以下关于德育渗透不足和问题:渗透主体方面,存在着学院和公共英语教师对德育渗透的思想认识有待提高,公共英语教师在教学中进行德育渗透的意识需要继续加强,公共英语教师没有充分利用教材的德育资源等问题;渗透客体方面,发现学生需要教师通过公共外语教学进行德育渗透,学生愿意接受教师在公共外语教学中进行德育渗透,公共外语教学中适当进行德育渗透会对大学生有积极影响,但是在实际教学中渗透不足;渗透介体方面,存在着教材使用、课堂教学渠道等方面德育资源利用不充分的问题;渗透环体（环境）方面,存在着德育渗透的公共英语教学环境、校园环境等方面还有一定差距。而这些问题的形成,是由于公共英语教师的德育渗透意识不强、应试化教学使得德育渗透力度不够、德育渗透的内容、途径和方法不够完善等原因造成的。在分析问题以及原因的基础上,提出九条加强和改进大理大学公共英语教学渗透德育的对策建议:提高认识,高度重视课程思政建设;提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识;牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向;优化渗透德育的内容;拓宽渗透德育的途径;改进渗透德育的方法;营造渗透德育的环境;加强中西方文化的比较借鉴以及借鉴国外外语教学经验。以此促进公共英语德育渗透、“课程育人”工作。
李毅[10]（2020）在《大学英语的国际理解取向——人类命运共同体观》文中研究说明大学英语是我国高等教育国际化发展的重要组成部分,是大学生必修的基础课程,是学生跨文化交际能力培养的基本手段。当前,在构建人类命运共同体战略目标的引领下,我国高等教育国际化内涵正在发生深刻的变化,大学英语教学的时空条件也发生相应的变化,大学英语教学须要主动适应这种变化,这是大学英语教学实现自我提升的动力,也是大学英语教学服务"人的全面发展"目标的价值追求。本文立足大学英语通识性和人文性教学特点,聚焦人类命运共同体价值教育诉求,系统探讨人类命运共同体观大学英语的国际理解取向问题,包括价值教育取向,核心素养取向,以及课程与教学的要素取向。
二、大学英语教学与人文素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学英语教学与人文素质教育（论文提纲范文）
（1）探析新时代教育环境下大学英语教学对学生人文素养的提高（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 人文素质教育与大学英语教学 |
| 三、 当前高校学生人文素养现状 |
| 四、 新时代背景下大学英语教学对提升人文素养的重要意义 |
| (一)促进大学生全面健康发展、进步 |
| (二)有助于培养大学生的人文素养 |
| (三)有助于帮助大学生践行社会主义核心价值观 |
| 五、 在新时代教育环境下，大学英语教学提升学生人文素养的措施 |
| (一)坚持“以人为本”的教育理念，提升大学生参与英语学习的兴趣 |
| (二)立足于教材内容，挖掘人文教育资源，将教学内容和人文资源有机融合 |
| (三)调整英语课程设置，渗透人文素质教育 |
| (四)创新大学英语教学模式，积极开展课外活动 |
| 六、 结语 |
（2）大学英语教学中人文素质教育的必要性及策略分析（论文提纲范文）
| 1 大学英语教学中人文素质教育的必要性 |
| 2 大学英语教学中人文素质教育实施路径 |
| 2.1 重塑大学英语教学观念 |
| 2.2 转变大学英语教学重心 |
| 2.3 转化大学英语学生角色 |
| 2.4 优化大学英语教学视角 |
| 2.5 扩展大学英语教学空间 |
| 2.6 提高大学英语师资水平 |
| 3 结语 |
（3）大学英语课程思政下的大学生人文素质教育的实施路径研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、大学英语课程思政下大学生人文素质教育的必要性 |
| 二、大学英语课程思政下大学生人文素质教育的现状 |
| 三、大学英语课程思政下大学生人文素质教育水平提升的策略 |
| 1. 立足于教学目标，丰富课程教学策略。 |
| 2. 立足于教学方法，融入现代教育技术。 |
| 3. 立足于教学内容，挖掘思政教育资源。 |
| 4. 立足于教学评价，创新课程评价方式。 |
| 结语 |
（4）人文素质教育在大学英语教学中的融入（论文提纲范文）
| 1 人文素质教育融入大学英语教学中的重要意义 |
| 1.1 人文素质教育的概念 |
| 1.2 人文素质教育在大学英语教学中的必要性 |
| 1.3 人文素质教育在大学英语教学中的重要性 |
| 2 人文素质教育与大学英语教学有机融合的策略 |
| 2.1 教师要做到以身作则 |
| 2.2 学校加强教职工的培训工作 |
| 2.3 开放课堂 |
| 2.4 丰富人文素质教育的形式 |
| 3 结语 |
（5）人文素质视角下的大学英语教学课堂策略研究与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、大学英语教育是人文素质教育的重要实现载体 |
| (一)基于国家相关政策与大学英语学科责任要求 |
| (二)基于大学英语教学改革创新需要 |
| 三、大学英语教学中实施人文素质教育的策略 |
| (一)归纳和整合教材中的人文素材 |
| (二)设计体现人文精神内涵的大学英语课堂 |
| (三)教学设计 |
| (四)教学过程 |
| 1.分组协作,培养学生自主意识合作精神 |
| 2.情感教学,提升学生审美能力与情趣 |
| 3.补充文化知识,拓展学生知识面 |
| (五)教学效果及结论 |
| 四、结语 |
（6）浅谈在大学英语教学中渗透人文素质教育（论文提纲范文）
| 一、大学英语教学中渗透人文素质教育的必要性 |
| 1. 是现代社会发展的客观需要。 |
| 2. 英语学科特点决定教师应该渗透人文素质教育。 |
| 二、大学英语教学中人文素质教育的渗透策略探究 |
| 1. 以人文教育培养为主要教学目标。 |
| 2. 在课堂教学过程中培养学生的审美能力。 |
| 3. 按照以人为本的原则创新教学模式。 |
| 三、结语 |
（7）高职英语教学中的人文素质培育路径探索（论文提纲范文）
| 一、人文素质教育的内涵 |
| 二、高职学生人文素质教育现状 |
| 三、高职英语教学实施人文素质教育的必要性 |
| 四、高职英语人文素质教育的实现路径 |
| 1. 从政府、社会、家庭等各方面密切结合，构建人文素质教育的立交桥。 |
| 2. 发掘教材中具有文化内涵的人文素质教育内容，对比中西方差异，提高学生人文素质。 |
| 3. 在教学过程中体现人文关怀。 |
| 4. 运用新媒体，改革教学方式，开辟全新的人文素质教育阵地。 |
| 5. 切实推进人文校园文化建设，创造良好的人文氛围。 |
| 6. 加强英语教师人文素质教育队伍建设。 |
| 五、结语 |
（8）大学英语教育中的人文素质教育探析（论文提纲范文）
| 一、大学英语教育中开展人文素质教育的必要性 |
| 二、大学英语人文素质教育存在的问题 |
| 三、大学英语教育中提高人文素质的策略 |
| 四、结语 |
（9）大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的思路和重点、难点 |
| (一)研究思路 |
| (二)重点难点 |
| 五、文献综述 |
| (一)大学公共英语教学中渗透德育方法的研究现状 |
| (二)大学公共英语教学中渗透德育内容的研究现状 |
| (三)国外外语教学渗透德育研究现状 |
| 第二章 大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性 |
| 一、大学公共英语教学中渗透德育的必要性 |
| (一)是贯彻党中央国务院及教育部文件精神之必须 |
| (二)是大学生成长成才的客观需要 |
| (三)是每位教师的崇高使命 |
| (四)是优化公共英语教学内容的需要 |
| 二、大学公共英语教学渗透德育的可行性 |
| (一)大学公共英语的学科特点与德育渗透相契合 |
| (二)大学公共英语的教材内容与德育渗透相契合 |
| (三)与《大理大学公共英语教学大纲》要求相契合 |
| 第三章 大理大学公共英语教学渗透德育存在问题及成因分析 |
| 一、大理大学公共英语教学渗透德育中存在的问题 |
| (一)主体方面 |
| (二)客体方面 |
| (三)介体方面 |
| (四)环体方面 |
| 二、大理大学公共英语教学渗透德育存在问题的成因分析 |
| (一)学校、学院和教研室对课程德育渗透的要求及宣传教育有待加强 |
| (二)应试化教学使得德育渗透力度不够 |
| (三)德育渗透的内容、途径和方法有待改善 |
| 第四章 大理大学公共英语教学渗透德育的建议 |
| 一、提高认识,高度重视课程思政建设 |
| 二、提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识 |
| 三、牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向 |
| 四、强化并突出渗透德育的内容 |
| (一)爱国主义教育 |
| (二)集体主义教育 |
| (三)家庭观念教育 |
| (四)个人品德教育 |
| (五)敬业观念教育 |
| 五、拓宽渗透德育的途径 |
| 六、改进渗透德育的方法 |
| (一)语言熏陶法 |
| (二)课外实践法 |
| (三)多媒体教学法 |
| (四)因“专”施教法 |
| 七、营造渗透德育的环境 |
| (一)公共英语教学环境 |
| (二)校园环境 |
| 八、加强中西方文化的比较借鉴 |
| 九、借鉴国外外语教学经验 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)政策文件 |
| (三)硕博论文 |
| (四)期刊论文 |
| 附录 |
| 附录1 大学公共英语教学调查问卷(学生卷) |
| 附录2 调查问卷(教师卷) |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）大学英语的国际理解取向——人类命运共同体观（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 价值教育取向 |
| 三 核心素养取向 |
| (一) 共同价值 |
| (二) 多元共生价值 |
| (三) 文明互鉴价值 |
| 四 要素取向 |
| (一) 体制机制要素 |
| (二) 通识性与人文性要素 |
| (三) 实用性、个性化与多样化要素 |
| (四) 跨文化交际要素 |
| 五 结束语 |
四、大学英语教学与人文素质教育（论文参考文献）
- [1]探析新时代教育环境下大学英语教学对学生人文素养的提高[J]. 霍俊燕. 现代英语, 2021(16)
- [2]大学英语教学中人文素质教育的必要性及策略分析[J]. 李璐璐. 成才, 2021(13)
- [3]大学英语课程思政下的大学生人文素质教育的实施路径研究[J]. 李丽娜. 校园英语, 2021(13)
- [4]人文素质教育在大学英语教学中的融入[J]. 李晓霞. 重庆电子工程职业学院学报, 2020(06)
- [5]人文素质视角下的大学英语教学课堂策略研究与实践[J]. 黎珂. 福建广播电视大学学报, 2020(05)
- [6]浅谈在大学英语教学中渗透人文素质教育[J]. 黎琰. 校园英语, 2020(33)
- [7]高职英语教学中的人文素质培育路径探索[J]. 崔维. 校园英语, 2020(30)
- [8]大学英语教育中的人文素质教育探析[J]. 邓芳. 校园英语, 2020(24)
- [9]大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究[D]. 闫奎霖. 大理大学, 2020(05)
- [10]大学英语的国际理解取向——人类命运共同体观[J]. 李毅. 教育现代化, 2020(19)
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