以课本为中心培养学生兴趣提高阅读能力

一、培养学生兴趣,以课本为中心提高阅读能力（论文文献综述）

刘应馨^[1]（2021）在《小学中段语文“三位一体”阅读教学现状调查研究》文中提出

王芳^[2]（2021）在《英文报刊在高中英语阅读教学中的应用 ——以《21世纪英文报》为例》文中研究指明

范译匀^[3]（2021）在《YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学调查与研究》文中认为随着现代化教育的不断改革,语文教育越来越注重在教学活动中促进学生思维能力的发展与提升。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“思维发展与提升”定为学科的核心素养之一,又通过“思辨性阅读与表达”学习任务群,着力培养学生的逻辑思维,促进辩证思维能力的提升。纵观高中语文阅读材料,论述类文本具有论点明确、论据充分、逻辑严密的特点,是三大类阅读文本中最具思辨性特征的一类文本。在思辨性阅读教学中,把论述类文本当做主要载体,对学生语言文字的运用,逻辑的培养和思维的发展有重大意义。YS实验高中是吉林省重点中学,学校一直紧跟教育改革步伐,注重对学生语言思维能力的培养。本文以YS实验高中为调查对象,运用多种研究方法,对YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学的现状进行调查,分析其所取得的成效和存在的不足,并提出相应的建议。目的是更好地在论述类文本阅读教学中培养学生的思辨思维,切实提高学生的逻辑能力和阅读能力。本论文分为四章,主要内容如下:第一章是绪论,包括问题的提出、研究的目的及意义、研究现状、研究的范围和方法以及主要概念界定;第二章主要论述高中论述类文本思辨性阅读教学开展的依据:《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》、建构主义教学理论依据、批判性思维教育思想;第三章是通过数据分析YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学现状,分别从教师思辨性阅读教学态度、方法和教学体系,学生论述类文本学习的态度、思维和成绩方面取得的成效展开论述;总结教师在研究课标、对思辨能力评价方面,学生思辨水平、探究意识和论证方法方面存在的问题;第四章是针对YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学中教师和学生存在的问题提出的建议,教师方面要参加教改学习培训,更新教学观念;重视学生主体地位,避免替代思考;教学评价全面多元,完善学生认知。学生方面要把握文本内在逻辑,强化思辨意识;在探究时“怀疑”,用思考来解惑;议论文本读写结合,掌握论证方法。希望能从实际教学中提高学生论述类文本思辨性阅读的整体水平,从而对YS实验高中乃至该地区的思辨性阅读教学提供借鉴并产生一定的积极影响。

官睿^[4]（2021）在《初中生名着阅读能力提升的管理策略研究 ——以潍坊市D学校为例》文中指出一本好书能改变一个人的命运。阅读名着不仅可以帮助初中生具有人文素养的熏陶,还能让学生在阅读中健全人格,这对初中生的成长发育有着极其重要的作用。教育部在《义务教育语文课程标准版》中就已经对初中生阅读量提出了一定的要求,九年义务教育学习,学生需要阅读20本以上的文学作品和各类文学名着,总阅读量应超过260万字。根据教育部的最新规定,全国统一使用“部编本”教材,其中,语文“部编本”教材中设置了“名着阅读”板块,该板块列出了教育部推荐阅读书目,并且增加了学生自主阅读书目。潍坊市D学校积极探索适合初学阶段的文学名着阅读教学和学习模式,意在建立具有可行性的阅读教学计划,帮助学生和教师养成阅读文学名着的好习惯,切实运用教学相长的方式改变初中生的不良阅读习惯,培养良好的文学名着阅读习惯。为了发现学校名着阅读课中存在的问题,深入总结学校提升初中生名着阅读能力的经验,本研究运用问卷调查法对D学校的300余名教师和学生进行了调查,以求完善初中生名着阅读管理策略,进一步提升初中生名着阅读能力。调查结果显示,初中生名着阅读存在的主要问题包括:师生态度不积极,阅读范围不宽泛,阅读形式不丰富,阅读成效不理想等。对上述问题地进行深入分析发现,学生对阅读价值认识不足,学校阅读制度不够健全,学校对名着阅读的支持力度不够,阅读能力评价体系不够完善这四个方面是制约初中生阅读能力提升的主要因素。进一步优化初中生名着阅读管理策略,有效提升初中生名着阅读能力,应该从以下几个方面入手:提升名着阅读价值认识,建立健全名着阅读制度,增强名着阅读支持力度,完善名着阅读评价体系。

杨孟毅^[5]（2021）在《项目教学法在初中语文阅读教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理项目教学法是一种在建构主义理论指导下的教学方法,具有以教师主导、学生主体、活动项目为主线的特征,学生在教师创设的真实情境下进行探究性学习,在完成项目活动中有效培养学生各方面能力。将项目教学法运用到初中语文阅读教学中,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的语文核心素养,提高阅读教学的效率。因此,研究项目教学法在初中语文阅读教学中的应用,使其促进教师的教与学生的学,具有重要意义。本论文除绪论和结语外,正文共分四部分内容。第一部分运用文献研究法,阐述项目教学法的内涵、特征、理论依据,通过比较项目教学法和传统教学法,明确项目教学法的优势;并提出了项目教学法的实施原则。第二部分运用问卷调查法、访谈法分析阅读教学及项目教学法在初中语文阅读教学中存在的问题,发现在实践过程中存在着项目教学法使用频率不高、实施难度大、学生阅读能力低的问题,从教师和学生两个层次对问题进行原因分析,发现教学课时不足、教师传统教学依赖严重、学生被动学习的心态等因素,都限制了项目教学法在阅读教学中的实施,整体上对项目教学法在初中阅读教学中应用现状有大致了解。第三部分笔者在借鉴前人理论经验研究的基础上,为项目教学法在初中语文阅读教学中的应用提供优化策略,即:依据教学目标,确定项目主题;分解项目问题,制定项目计划;小组合作探究,落实项目任务;展示项目成果,促进教学改进;评价活动成果,总结经验不足。并结合部编本初中语文教材,对教学内容进行项目化改造,提高阅读教学的效果。第四部分笔者提出了使用项目教学法应避免的误区,以便更好地在语文阅读教学中使用项目教学法。项目教学法是一种新型的阅读教学方法,本论文结合部编本初中语文教材,提出项目教学法在阅读教学中的实施策略,旨在让更多的语文教师了解、学习和运用这种教学方法,促使项目教学法在阅读教学中形成相对完整的教学理论。但是由于本人获取信息的途径和时间有限,教学经验有限,论文中还存在很多不足之处,需要进一步深入探究,寻求解决之道。

魏羽彤^[6]（2021）在《运用读写结合方法指导小学语文习作研究》文中进行了进一步梳理习作与阅读是小学语文教学的两个重要组成部分,占小学分值的60%以上。读写结合这一方法可以引导、帮助学生把阅读中所学到的习作方法及摄取的知识点运用到习作中,使习作内容更加充实生动,也可以把对于习作的思考运用到阅读理解中,并且通过习作后的阅读自查缺点,完善自身习作能力。它是语文课程全面性、综合性的体现,也符合语文课程实践性的特征。本论文除前言和结语外由三部分组成,第一部分对读写结合的教学模式及作用进行简要阐述,并结合建构主义学习论中的知识点,为读写结合教学的研究提供理论依据,从而明确读写结合教法与小学语文习作教学的相关性。第二部分对小学语文教师及学生关于读写结合教学进行问卷调查,整理并阐述语文教学中关于读写结合教学出现的问题:学生缺乏明确的习作目的,学生未养成良好的习作习惯,学生的生活体验少,在习作时难以共情,教师对读写结合教法的掌握程度不够,教师的在教学中重讲解、轻灵活,教师对习作评价的重视程度不够等,并通过对现行语文教学中读写结合教法运用存在的问题进行分析,得出问题的成因。第三部分依据调查的实际问题和情况拟定读写结合教学改进策略,进而从教师、学生两个角度提出深化读写结合教学的策略:提供更加丰富的习作示例,提示具体的习作方法,结合实际情况调整读写结合教学目标侧重点,多种教学方式相结合,优化教学设计,多种评价方式相结合,对教学情况全面评价,培养学生养成良好的阅读习惯,树立所需的习作意识,培养学生养成积累素材、摘录好词好句、多观察、写日记的习惯。笔者希望通过提出对现行读写结合教法的改进策略,来改善目前小学高年级语文教学质量,通过提升小学高年级语文教学质量来为学生的启蒙教育制造良好的开端,为学生日后学习生涯中能有良好的学习习惯奠定基础,真正使小学阶段的教育达到育人的目的。

杨雨琪^[7]（2021）在《核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究》文中研究说明我国在2017年颁布了《普通高中英语课程标准》。文件中明确提出了要发展学生的英语学科核心素养这一要求。英语学科核心素养有四个方面,分别是语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。英语阅读是四大英语语言技能之一,在英语教学中起着重要的作用。但目前英语授课还存在一些问题。教师依旧采用了传统填鸭式的教学模式,以老师为中心,忽视了学生在教育中主体地位。除此之外,教师在阅读的课堂上也只是预先对学生进行了单词和语法等方面的讲解,之后就把这篇文章全部进行了翻译,忽略了阅读策略以及培养学生整体阅读能力的培养。因此,教师在讲授英语阅读时应采用新的教学方法以便激发学生的兴趣。思维导图是一种可以将关键词、图像以及符号结合在一起的可视化工具。它能够让学生把阅读中的新旧知识之间建立了一种联系,从而增强了对阅读理解的认识和记忆。同时,它还能够让学生从一个整体上准确把握所学知识点的结构,最后提高了阅读效率。本研究针对高中英语阅读教学现状和阅读学习重要性,在核心素养理论的指导下,从阅读策略和思维导图教学理论出发,通过相关文献的阅读梳理与分析,找到切实可行的教学方法,并通过实验验证核心素养视角下思维导图是否对高中阅读教学产生积极影响。本文对课题深入研究主要在于解决以下三个重要问题:高中生的英语阅读现状如何?核心素养视角下如何将思维导图应用于高中英语阅读教学中?核心素养视角下在高中英语阅读教学中应用思维导图是否可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读成绩?本研究的实验对象是哈尔滨市某高中的高二五班学生,历时一个学期。本研究将采用四种方法进行检测:文献分析法、问卷调查法、访谈法以及测试法,并采用SPSS软件对实验数据进行统计和分析。本研究有以下发现:首先,当前学生的阅读现状是学生虽然觉得阅读在英语学习中很重要,但是他们认为教师在课堂中所采用的教学方法枯燥,同时他们没有自己的阅读策略。其次,核心素养视角下,可以将思维导图应用于高中英语阅读教学中。最后,核心素养视角下在高中英语阅读教学中应用思维导图可以激发学生的兴趣,提高学生的阅读成绩。总而言之,笔者希望通过本研究能为高中英语阅读教学提供一些思路,使阅读教学更加有效。

蔡莹莹^[8]（2021）在《小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究》文中进行了进一步梳理近几年来,随着部编本教材在全国的统一使用,小学语文教学也产生了一系列的变化和革新。其中,小学语文阅读教学方面对学生的要求大大提高。除了传统的课内阅读外,还增加了大量课外阅读的书目和快乐读书吧,这无疑对学生的阅读能力提出更高层面的要求。小学语文教师如何改进自己的阅读教学方法,高效率进行语文阅读教学成为了亟待解决的的问题。期望效应作为一种教学激励方法,对小学语文阅读教学起着举足轻重的作用,能让学生在语文阅读教学中感受到来自于老师和同学的激励和表扬,有利于学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提高。本研究通过对盐城市某市直重点小学的学生和教师在小学语文阅读教学渗透期望效应的教学现状进行调查,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法从理论和实践两个角度进行研究,在梳理文献的基础上,结合小学语文阅读教学的真实教学案例,在此基础上撰写了论文。本研究共分为四个部分来全面阐述。绪论部分主要探讨研究背景、研究目的、研究综述、研究思路和研究方法。第一章主要阐述了期望效应和小学语文阅读教学的相关理论分析,其两者的相关概念界定、特点和影响因素,进一步归纳分析出了两者的关系,提出了研究的可行性。并分析了小学语文阅读教学渗透期望效应的必要性。归纳了部编本教材对小学语文阅读教学的新要求,概括了小学阅读教学目前存在的问题与不足,分析了期望效应对提高阅读教学质量有重要影响。第二章根据目前教学活动中的实际情况,分析了期望效应在小学语文阅读教学中运用的现状和存在问题。并对现状进行了分析探讨。第三章根据分析出的原因,探究了小学语文阅读教学渗透期望效应的实施策略:（1）结合期望理念,改进阅读教学;（2）建立正向期望,创新阅读形式;（3）整合内容资源,拓展阅读视野;（4）善用激励评价,提高阅读质量。随着小学阶段阅读地位的不断提升,小学语文阅读教学渗透期望效应的实践也将成为流行趋势。让孩子在正向期望中快乐阅读,在激励评价中自信阅读,阅读的最终目标是能够提高学生的理解鉴赏能力,让学生逐步达到独立阅读的状态,为今后的成长打下坚实的基础。

严泽花^[9]（2021）在《高中现代散文群文阅读教学研究》文中提出群文阅读是在教学改革实践中提出的教学理念和方法,在提高学生阅读能力和增强学生语文素养等方面扮演着不可或缺的角色,群文阅读走进课堂教学既有课程标准的理论要求,又有提高学生阅读能力的现实需要。目前群文阅读教学应用以小学和初中为主,高中运用以小说教学为主,散文特别是现代散文教学应用较少。本论文以高中语文现代散文教学作为切入点,探讨群文阅读在高中散文教学中的适用性,探索高中现代文教学的新思路。绪论部分主要介绍论文的研究缘由、研究现状、研究的思路和方法。第一章论述群文阅读及现代散文的概念,分析群文阅读在完成教学目标、转变散文教学模式、促进教师成长等方面的独特价值,以此凸显群文阅读的教学优势。同时论述现代散文群文阅读教学的理论依据。第二章主要对高中现代散文阅读教学现状进行调查分析,包括高中教师对现代散文群文阅读教学应用情况和学生对群文阅读学习情况两个方面内容,并以调查问卷形式进行,并对得出结论加以总结,提出当前高中现代散文群文阅读教学存在理念和教学两个方面的问题。第三章主要论述高中现代散文群文阅读教学实施方法。第一节主要内容是议题相关论述,主要包括群文阅读议题的特征、议题拟定的原则、群文阅读主题示例等几个方面的内容。第二节重点研究群文阅读内容的选择,主要从题材、考点、作者、表现手法等方面入手。第三节主要论述全员参与、达成共识,以此达到教学目标。第四章主要论述群文阅读在高中现代散文教学中的应用。第一节主要论述进行现代散文教学应该注意处理好传统教学与群文教学二者之间的关系、不做篇章组合;避免教学流于形式把握教学特色,进行适度创新等问题。第二节和第三节主要论述群文阅读教学策略并将群文阅读付诸实践。这次教学实践以仁怀市第五中学高中学生为对象,以《故都的秋》、《异国的秋思》、《秋夜》、《库尔勒的秋天》为教学素材,将单篇阅读与群文阅读教学进行对比,并对教学案例进行分析。

彭咏梅^[10]（2020）在《群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究》文中研究说明古诗词以其独特的韵律、凝练的语言、多样的情感、丰富的哲理给人们以情感的熏陶和人生的启迪,其作为中华民族的文化基因已经深深地融入到民族的血液中。中国传统诗词是传承人文精神的重要载体,在义务教育阶段,古诗词教学也占据着一方天地,成为了语文教学的重要组成部分,因此,古诗词教学也是当前教育界探讨的热点。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》不仅对小学不同学段的诗词教学提出了不同的要求,如要求“低学段的学生诵读浅显的诗歌;高学段的学生能够通过语调、韵律、节奏等去诵读经典诗词,并感受诗词的内容和情感”,还对学生对于传统文化的学习与吸收提出了要求,如学生应“认识中华文化的丰厚与博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化营养。”古诗词在继承和弘扬中国传统文化方面有着非常重要的作用。随着新课改的进行,教育工作者们不断提出许多新的阅读教学理念、自发地创新教学方法以改善教学效果,提高教学质量。群文阅读教学法则是其中被广大教师较为认可的一种阅读教学法。群文阅读教学法倡导多文本阅读,多文本阅读既是内容上的多篇,又是主题和类型上的多样。在解决语文阅读“教”与“学”矛盾的过程中,群文阅读对实现课标有关阅读量目标、培养学生语文核心素养、促进教师专业化成长具有显着价值。群文阅读如何与小学语文课程中的古诗词教学进行结合、如何通过这种教学方法提高小学语文古诗词教学质量、进一步提升学生对古诗词的学习兴趣、改善古诗词学习方法是本文研究的重中之重。本文采用理论和实践相结合的方式,从以下方面展开了研究:第一部分是对群文阅读理论的研究,包括群文阅读的概念、理论基础、重要价值;第二部分是对目前小学中高年级语文课程中古诗词教学的现状、存在问题及原因进行研究,包括对教师古诗词教学方法、学生古诗词学习效果、学生古诗词学习兴趣等方面进行调查研究,梳理总结古诗词教学中存在的问题并分析原因;第三部分是对群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用进行研究,结合目前教学中存在的问题对议题的设计、组文的方法、群文阅读的实施策略进行探讨,第四部分对小学中高年级古诗词教学全流程以课例的形式进行设计与展示,最终证明新教学思路与计划的可行性。本文对目前小学中高年级语文古诗词教学中存在的问题进行分析与解构,对小学中高年级古诗词教学提出群文阅读教学实施的思路与方法,为群文阅读教学在小学中高年级古诗词中的应用提供参考。

二、培养学生兴趣,以课本为中心提高阅读能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、培养学生兴趣,以课本为中心提高阅读能力（论文提纲范文）

（3）YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学调查与研究（论文提纲范文）

（4）初中生名着阅读能力提升的管理策略研究 ——以潍坊市D学校为例（论文提纲范文）

（5）项目教学法在初中语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）运用读写结合方法指导小学语文习作研究（论文提纲范文）

（7）核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究（论文提纲范文）

（9）高中现代散文群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（10）群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、培养学生兴趣,以课本为中心提高阅读能力（论文参考文献）

• [1]小学中段语文“三位一体”阅读教学现状调查研究[D]. 刘应馨. 西南大学, 2021
• [2]英文报刊在高中英语阅读教学中的应用 ——以《21世纪英文报》为例[D]. 王芳. 西南大学, 2021
• [3]YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学调查与研究[D]. 范译匀. 延边大学, 2021(02)
• [4]初中生名着阅读能力提升的管理策略研究 ——以潍坊市D学校为例[D]. 官睿. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]项目教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D]. 杨孟毅. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [6]运用读写结合方法指导小学语文习作研究[D]. 魏羽彤. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [7]核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杨雨琪. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [8]小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究[D]. 蔡莹莹. 青海师范大学, 2021(02)
• [9]高中现代散文群文阅读教学研究[D]. 严泽花. 贵州师范大学, 2021(09)
• [10]群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究[D]. 彭咏梅. 上海师范大学, 2020(03)

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