浅谈课堂教学管理的方法

一、浅谈课堂教学管理方法（论文文献综述）

沈巍^[1]（2021）在《基于课程标准的初中历史课堂教学管理的问题与策略研究 ——以包头市G中学为例》文中指出自古以来,历史就承载着借鉴、垂训的重要使命。在今天,历史同样是培养学生家国情怀,落实国家立德树人根本任务的重要途径。初中阶段,是学生思想走向独立、逐步建立价值观的重要时期。通过历史课的学习引领学生感受中华文明的源远流长,逐渐建立对中华民族的认同感。因此,初中阶段的历史学习就显得尤为重要。2011年《义务教育历史课程标准》实施以来,随着基于课程标准历史教学的探索与实践,教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大的的变革,也对历史课堂教学管理提出新的要求。但是,传统教学管理观念的根深蒂固和来自学生成绩的现实压力,教师掌控课堂管理权力,学生丧失管理主体地位,历史课堂活动组织形式僵化等问题依然存在,不利于学生在历史课堂实现个性化地发展。本文以笔者工作的包头市G中学作为调查对象,通过文献法对“初中课堂教学管理”“历史课堂教学管理”“课程标准与初中历史课堂教学管理”等方面展开深入研究。为了使调查更全面、更客观,首先采用问卷调查法从历史课堂教学管理理念、方式方法、管理主体、课堂环境氛围、课堂教学评价五个维度进行学生问卷调查,然后采用观察、访谈等多种方法进行研究。综合分析得出该校在历史课堂教学管理方面存在的问题:第一,管理理念滞后于课程标准要求;第二,组织教学过程模式化、程序化;第三,历史课堂教学管理主体缺失;第四,历史课堂环境设置欠佳;第五,将历史课堂教学评价等同于历史知识评价。通过深入分析,进而找出问题产生的原因主要包括:一是教师对课程标准的理念理解不到位;二是教师课堂教学管理素养不足;三是学生的能力水平和心理需求被低估;四是对教学过程的管理重视不够;五是忽视历史课堂环境的影响力;六是缺乏民主规范的制度保障;七是历史课堂教学评价体系不完善。针对包头G中学历史课堂教学管理中的问题及其原因,笔者提出如下对策:树立基于课程标准的管理理念;提高教师课堂教学管理素养;尊重学生的管理主体地位;强化历史课堂教学过程管理;建设民主型历史课堂教学环境;建立民主规范的历史课堂教学管理制度;实施多元一体的历史课堂教学评价。

陈小海^[2]（2021）在《学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理优化研究 ——以廉江市S中学为例》文中认为为了适应当今世界上教育改革的趋势,也为提高我国教育的国际竞争力,国家教育部提出核心素养的教育方针。教育部经研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学学科核心素养培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大素养。学校的发展,离不开学生的发展;教师专业的发展,也离不开学生的发展;而学生的发展,离不开好的课堂教学管理。课堂教学管理的最终目标是保证教学目标的顺利达成和提高课堂教学效率。因此,课堂教学管理方面的问题也越来越受到大家的关注和重视。样本学校绝大部分学生的数学成绩都不是很好,学生学习数学的内驱动力不足,甚至大部分同学对学习数学有抵触、厌学情绪。笔者如实记录了从教以来在数学课堂上发生的课堂教学案例以及其他数学老师在数学课堂教学和课下辅导中发生的一些典型案例。结合数学学科核心素养和课堂教学管理的研究成果,从课堂教学时间、课堂教学情境、课堂教学语言和课堂教学师生情感四个方面来阐述初中数学课堂教学管理的特点。揭示出样本学校初中数学课堂教学中存在的问题并进行分析,然后从课堂教学时间、课堂教学情境、课堂教学语言和课堂教学师生情感等四个方面总结出解决样本学校初中数学课堂教学管理行之有效的方法方案,切实提高样本学校初中数学课堂教学质量,发展学生的数学品质和数学能力。本文共四部分,第一部分分别为引言部分,主要阐述了选题缘由、研究的目的及意义、研究方法、核心素养与课堂教学管理的国内外研究现状和核心概论界定。第二部分阐述学科核心素养视域下对初中数学课堂教学管理的要求:合理利用课堂教学时间提高学生的学习效率、善于利用课堂教学情境培养学生的学习兴趣、巧于利用课堂教学语言引导并发展学生思维、善于利用课堂教学师生情感激发学生的潜能。第三部分为学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理的现状及问题分析,存在的问题主要有:教师不能合理利用课堂教学时间发展学生的数学思维、教师不能有效地创设课堂教学情境吸引学生的注意力、教师不注重利用教学语言引导学生的解题思维和教师在课堂教学中不注重师生情感的交流。第四部分为学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理存在问题的优化策略:学科核心素养视域下初中数学课堂教学时间管理优化、学科核心素养视域下初中数学课堂教学情境管理优化、学科核心素养视域下初中数学课堂教学语言管理优化和学科核心素养视域下初中数学课堂教学师生情感管理优化。

林红梅^[3]（2021）在《小学英语课堂教学管理的有效性研究》文中提出本文研究小学英语课堂教学管理的有效性,旨在为小学英语教师提供有效的课堂教学管理策略。首先,利用文献研究法整理了有关课堂管理、教学管理及英语课堂教学管理方面的文献资料为本课题的研究奠定了理论基础。其次,以当地81所小学,共计204名英语老师与小学三至五年级学生,共计929名学生为研究对象开展了以《小学英语课堂教学管理问题调查问卷》命名的问卷调查。经过统计分析法,筛选有效教师问卷203份,有效学生问卷642份并进行了小学英语课堂教学管理的现状及实施的课堂教学管理策略的统计分析。研究发现,小学英语的课堂,存在教师对于课堂教学管理理念认识有限、课堂纪律管理办法单一、课堂生态不平衡及师生关系失衡影响有效交流的问题。在本文提炼的理论基础之上,结合过往14年一线小学英语教师的实战经验,请教了调研片区的教研员,提出了如何有效改进小学英语课堂教学管理的对策;切实提升小学英语教师课堂教学管理理念、建立具有英语特色的课堂教学管理策略、完善小学英语课堂教学管理的有效评价方法及有效建立和谐、平等的师生关系,这四方面来构建有效的课堂教学管理。这些对策,遵循得当、有利于小学英语教师有效进行课堂教学管理。

傅园旭^[4]（2020）在《中职校数学课堂管理的行动研究 ——以南京J职业技术学校X班为例》文中指出伴随着江苏省经济的高速发展,其城市化进程也发展迅猛,是城市化水平上升较快的省份之一。经济的快速发展促使产业结构不断进行调整、升级,使得江苏省中等职业教育发展规模不断扩大,招生数量也在不断增加,客观上导致了中等职业学校学生的综合素质呈现逐年下降的趋势,尤其是在文化基础课上表现的更明显。针对这一现状,笔者对所在学校X班的数学课堂管理进行行动研究,通过研究来找出中职数学课堂管理的方法,改善课堂教学管理水平。本文从课前准备、课中管理、课后反思三个方面将传统中职数学课堂管理模式与“准备+管理+反思”这一数学课堂管理模式进行比较,尝试找出一种适合现代中职生特点的新型课堂管理模式。本文首先对中职数学课堂管理研究的历史和现状进行文献综述,主要从已有的研究出发,通过对文献的整理发现:现阶段学者们对于课堂管理主要集中在对数学教学方法、教师教学水平和中职课堂教学管理策略及教学管理现状研究上。从研究的方式来看不够多样。因此,本论文在研究方法上选用行动研究法,以行动研究为主线,结合文献法及调查法,从宏观上把握现阶段中职数学课堂管理的发展现状及其发展趋势,并在这基础上确定以南京J职业技术学校X班作为本次研究的研究对象,采用行动研究为主的方法从微观层面上进行研究。其次,通过在知网上查阅相关文献,在已有文献基础上,对课堂管理有关的理论及概念进行界定,同时对于容易混淆的教学管理和课堂管理进行比较、说明。对于行动研究和中职学校也进行了概念上的界定。再次,开展对中职课堂管理行动研究的方案设计,明确中职课堂管理问题表征,并对问题原因进行分析。随后,制定了关于中职学校课堂管理问题的行动研究计划,并逐步对研究计划进行实施、在实施的过程中不断进行改进。在开展中职数学课堂管理行动研究的实践中,从行动起步——教师课堂管理注重“准备+管理+反思”,行动改进——转变教师课堂管理与评价模式,行动检验——新模式下数学课堂管理再验证三个方面展开研究活动。通过研究发现:采用传统课堂管理模式下的班级学生学习行为与学业成绩与采用新型“准备+管理+反思”课堂管理模式下的班级学生具有显着差异。采用新型课堂管理模式的班级经过一个学期的实验,学生的学习情况显着改善,优于传统课堂管理模式下的实验结果。第二学期,在采用传统课堂管理模式下的班级中也采用了新课堂管理模式,通过一个学期的实验,第二学期学习情况也有所提升。证明“准备+管理+反思”这一新型课堂管理模式是有效的。最后,对研究结果进行评价,以及对于在研究过程的问题进行评价与反思:课堂管理不应该局限于课堂教学过程之中,更应该将课前、课中、课后融为一个整体。在课前做好教学准备、提升教师自身的课堂管理水平;在课中,开展分层教学,并在课堂管理过程中要发挥自己的教育机智,合理解决课堂过程中的问题,努力促进每一位学生的发展;在课后,做好反思,通过反思进行总结,以期不断提高中职教师的课堂管理能力。

嘉利容^[5]（2020）在《基于初中生英语关键能力的有效教学管理策略研究》文中进行了进一步梳理随着新一轮基础课程改革的不断深化,我们逐渐将学生的能力培养看做教学的关键目标,将能力的培养和促进学生的一切发展作为教育的终极目标。而发展学生核心素养和能力在于培养学生获得能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,可见学生关键能力的培养已经成为教师们肩上的重任。由此可见,建构优秀的教学模式促使教师教学管理和学生学习管理双管齐下,共同促进英语的学习是每一位教学工作者不可推卸的使命。如今的初中英语教学存在一些弊端和问题,教师和学生将更多的注意力放在了应对考试和提高成绩及升学率上[1]。这便导致教师在初中英语教学和管理过程中相对忽视了对学生英语关键能力的培养,这也不利于提升英语教学的有效性。所谓学生英语关键能力,指的是学生在学习英语知识的过程中所必备的能力和素养,有助于提升学生的学习积极性、学习成效和综合英语素养。而基于学生的英语关键能力开展英语教学也是提升初中英语教学有效性的重要举措。借此,还可以促进初中教师在教学和管理模式上优化教学水平和调整教学手段,为初中英语教学带来新的活力,提升其有效性和高效性。因此我们可以得知,基于学生的关键能力优化初中英语教学管理形式的教育理念,在当前课堂教学改革的背景下应运而生,它不仅是一种授课及学习方式,更是一种深层次的教学理念。在这种教学理念的支持下,教师会在督促学生主动学习的基础上,让学生主动且积极地在英语学习实践中丰富自我认知和学习管理方式,帮助其对新的英语知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。本论文研究将在综合国内外研究成果的基础上,运用问卷调查法和实证研究法,对初中英语教学和管理的现状进行实际调查。客观审视当前初中英语教学的现实情况,为教学和研究工作打好基础。希望可以为学校初中教学课程提供合理有效的建议和依据。同时,无论是对于初中英语教师的教学内容,还是对于初中学生的英语学习内容,基于学生关键能力开展英语教学,并探究提升教学效率和学生学习积极性的有效措施,是很有必要性和重要性的举措。这一研究不仅是英语学科领域的极大进步,对其他学科的教学也意义匪浅,是一项具有共同促进性、多方利益性的研究内容。接下来,笔者将结合自己多年来的教学经验和体会,针对“教学管理策略在提升初中生英语关键能力的应用研究”这一话题展开探究,望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

俞珍珍^[6]（2020）在《泰国中小学汉语教学课堂管理及策略研究》文中进行了进一步梳理随着我国综合国力的提高,越来越多的外国人参与到学习汉语的热潮中。但是由于教师身份的特殊性和学生群体的特殊性,以及文化和教育理念的差异性,对外汉语教学课堂管理成为很多汉语老师头疼的问题。笔者2018年6月2019年3月于泰国担任汉语教师,对泰国汉语教学课堂管理问题感触很深,反思颇多,为改善这一问题,曾在教学中不断总结课堂管理方法。本文以85位赴泰汉语志愿者教师课堂管理为主要研究对象,通过问卷调查方式,对泰汉语教师的课堂管理现状及问题原因展开调查。并以笔者在泰任教学校学生课堂为例,分析笔者在泰任教学校学生的问题行为及个人使用的管理策略,从而归纳总结汉语教师志愿者解决课堂管理问题的策略。研究发现,泰国中小学汉语课堂课堂管理问题主要有学生的随意聊天、迟到、写其他作业、玩手机等十余种,教师主要通过认真备课、课堂规约、奖励机制、游戏教学法、学习小组、建立良好师生关系等策略来解决问题。引起课堂管理问题的原因来自于社会、家庭、学校、教师、学生自己和文化差异这六个方面。其中主要因素来自学生自身和文化差异。针对问题及原因分析,本研究认为有效的课堂管理策略的具体落实,课前、课上、课后缺一不可。教师通过课前充分准备,提前了解学生、教室、教材等情况,明确教学目标和教学内容,并根据学生汉语水平,设置有趣生动的教学活动。同时,设计好课堂教学每个环节的过渡链接、鼓励等语言。并且,根据学生、班级特点等因素预设可能会发生的课堂问题,提前将可行性的解决方案写进教案。课堂上,教师通过时刻关注学生状态,相机调整语言和管理方法,灵活处理课堂问题行为和运用课堂奖励机制,充分调动课堂积极氛围。课后及时反思和发现问题,并寻找有效解决问题的备选方案。并且,教师可以在课外融入学生生活,建立良好师生关系,培养有力的教学小老师,并建立互助学习小组。以上教师在课前、课上、课后的行为都会在很大程度上为教师课堂上的管理助力,有效促进教师课堂教学,提高学生课堂学习效果。有效的课堂管理策略的使用可以极大的提高课堂效率,激发学生对汉语的兴趣,保持学生学习的持续动力,在一定程度上还可以培养学生自我管理的意识和习惯,让学生受益终身。

陈琳^[7]（2020）在《人本主义视角下高中地理课堂教学管理现状及对策研究 ——以兴化市为例》文中进行了进一步梳理随着教育改革的不断深入,新课标要求将培养地理核心素养作为高中地理教育目标,地理核心素养更关注学生的全面发展,这要求高中地理课堂教学管理也进行相应的改革。人本主义关注学生主体地位的实现与综合素质的培养,为促进地理教育工作者认识到学生主体地位的重要性与促进高中地理课堂教学管理水平的提高,本文在人本主义视角下,运用问卷调查法与访谈法,以兴化市高中地理课堂为研究对象,研究高中地理课堂教学管理状况,经调查发现目前高中地理课堂教学管理存在课堂教学环境单一、教师课堂管理模式陈旧、管理效果局限性等问题。结合高中地理课堂教学管理问题,分析其原因有高中地理课堂教学管理理念滞后、课堂教学管理制度与策略僵化、学校对地理课堂教学管理不够重视、学生自我管理意识较低,缺乏对地理学习热情与社会中应试教育观念的不断渗透等原因。针对这些问题与原因,本文提出构建人本主义课堂教学环境、转变传统课堂教育管理理念、实施多向性教学,改革课堂教学管理模式、强化学生自我管理意识,提高学生自我管理水平、多元化评价课堂教学管理效果等具体措施,希望能为提高高中地理课堂教学管理水平提供参考。

元云^[8]（2020）在《云南省大理市下关四中北校区“云课堂”教学应用中的管理策略研究》文中认为本论文以笔者亲身工作的云南省大理市下关四中北校区为基本案例,以“云课堂”这一新的教学方式随着信息技术的发展而发生改变为背景,以教育信息化带动教育现代化、促进教育体制的改革与创新为政策依据,直面“云课堂”在初中教学应用中存在的矛盾和困境。聚焦“云课堂”在教学应用中的管理策略探究,探索“云课堂”在教学应用中的管理路径与相关策略。从实践层面回应“云课堂”不断发展的大趋势。论文以课堂观察法和文献研究法为主要方法,辅以问卷调查、访谈等方法,在系统梳理已有的关于“云课堂”、初中教学管理和管理策略的相关研究基础上,针对当下“云课堂”在教学应用中管理存在的普遍问题,以案例学校的案例研究为载体,基于云南省大理市下关四中北校区“云课堂”在教学应用中的管理经验和问题,从实践层面出发,全方位探究“云课堂”在初中教学应用中的管理策略。论文根据人本主义学习理论、建构主义学习理论、质量管理理论和教育技术学理论,以透视“云课堂”在初中教学应用中的管理策略问题,探寻“云课堂”在初中教学应用中的有效管理策略,提炼“云课堂”中对双主体老师与学生、教学资源、“云课堂”学与教的过程以及对终端平台的管理策略,重点围绕“云课堂”在案例学校教学应用中存在的问题,探讨了“云课堂”在教学管理中所涉及的主体、资源、过程、平台、评价等诸多方面的问题。通过梳理和总结案例学校自2017年3月开始实施“云课堂”教学方式后,在教学管理中存在的问题进行了归纳及原因分析,探讨“云课堂”在初中教学应用中的可行性,提出了加强对“云课堂”主体、资源、过程、平台和评价等方面管理的必要性和迫切性,以及如何加强其教学管理的思路和方法。主要研究结论,一是“云课堂”适应时代发展、初中生身心发展规律,能促进学习效益和教学质量的提高;二是“云课堂”在初中教学应用中的管理受到教学主体、资源、平台、过程设计及评价诸多方面的影响;三是形成对“云课堂”在教学应用中的管理策略有助于学校管理优化,促进学生成长。

何金津^[9]（2020）在《一所民办普通高中教学管理的现状研究》文中研究表明民办普通高中作为公办教育的教育机构补充,其学校数量的不断增长满足了社会各界对民办教育教学的整体需求。如何使学校在其数量不断增长的情况下提升其教学质量仍值得思考与探讨。民办普通高中作为基础教育向高等教育转型的学校类型,提高其办学质量的首要任务即是处理好教学工作,而要使教学工作得以有效运转必然需要良好的教学管理。经过阅览与整理有关资料,笔者发现对民办普通高中教学管理进行研究的国内外学者并不多。因此在本研究中,探讨民办普通高中教学管理有利于发掘其理论与实践价值。本研究在已有研究的基础上,以湖南省邵阳市X学校为研究对象,运用文献研究、文本分析、观察与访谈的方法,基于人本管理理论与质量管理理论,分析了民办普通高中教学管理中的教学管理制度、教学管理主体、教学管理过程、教学质量管理与评价四方面存在的问题及原因,并为X学校提供一些对策以供参考。通过大致了解X学校整体情况并着重分析该校教学管理的现状,笔者发现该校的教学管理制度在课程教学制度、教师管理制度、学生管理制度方面存在相应问题;教学管理主体在教学管理理念、教学管理组织结构、教学管理队伍方面存在相应问题;教学管理过程在教学常规管理、校本教研、教学资源管理方面存在相应问题;教学质量管理与评价在教学质量检查与评估、教师的教学评价、学生的学习评价方面存在相应问题,而后笔者分析了产生这些问题的原因。为使教学管理发挥更大作用,学校可通过相应对策改善教学管理。完善教学管理制度方面:学校应更新课程教学制度,合理安排好教师时间;对教师采取民主化的管理,增进教师教学与沟通;加大新高考改革力度,使学生素质全面提高。重视教学管理主体方面:学校要坚持“以人为本”,增强教师的参与意识;完善教学管理组织结构,明确教学管理者之职责;教学管理的队伍建设要加强,提升管理者职业地位。优化教学管理过程方面:教师要加强课堂教学管理能力,使教学常规管理优化;学校要重视开发与实施校本课程,明确教研组主体地位;学校应合理利用教学资源,选择性汲取优质素材。改进教学质量管理与评价方面:教学质量测评应动态化,建立科学的评估标准;评价教师教学要考虑多元化的评价者,并鼓励教师对其自身进行自评;教育政策要落实到位,评价方式要更多样。

刘奕^[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

二、浅谈课堂教学管理方法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈课堂教学管理方法（论文提纲范文）

（1）基于课程标准的初中历史课堂教学管理的问题与策略研究 ——以包头市G中学为例（论文提纲范文）

（2）学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理优化研究 ——以廉江市S中学为例（论文提纲范文）

（3）小学英语课堂教学管理的有效性研究（论文提纲范文）

（4）中职校数学课堂管理的行动研究 ——以南京J职业技术学校X班为例（论文提纲范文）

（5）基于初中生英语关键能力的有效教学管理策略研究（论文提纲范文）

（6）泰国中小学汉语教学课堂管理及策略研究（论文提纲范文）

（7）人本主义视角下高中地理课堂教学管理现状及对策研究 ——以兴化市为例（论文提纲范文）

（8）云南省大理市下关四中北校区“云课堂”教学应用中的管理策略研究（论文提纲范文）

（9）一所民办普通高中教学管理的现状研究（论文提纲范文）

（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

四、浅谈课堂教学管理方法（论文参考文献）

• [1]基于课程标准的初中历史课堂教学管理的问题与策略研究 ——以包头市G中学为例[D]. 沈巍. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理优化研究 ——以廉江市S中学为例[D]. 陈小海. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]小学英语课堂教学管理的有效性研究[D]. 林红梅. 黑龙江大学, 2021(10)
• [4]中职校数学课堂管理的行动研究 ——以南京J职业技术学校X班为例[D]. 傅园旭. 扬州大学, 2020(05)
• [5]基于初中生英语关键能力的有效教学管理策略研究[D]. 嘉利容. 西南大学, 2020(05)
• [6]泰国中小学汉语教学课堂管理及策略研究[D]. 俞珍珍. 湖北工业大学, 2020(12)
• [7]人本主义视角下高中地理课堂教学管理现状及对策研究 ——以兴化市为例[D]. 陈琳. 苏州大学, 2020(03)
• [8]云南省大理市下关四中北校区“云课堂”教学应用中的管理策略研究[D]. 元云. 云南师范大学, 2020(01)
• [9]一所民办普通高中教学管理的现状研究[D]. 何金津. 青海师范大学, 2020(06)
• [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)

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