一、浅谈节奏教学的无限可操作性和创新精神（论文文献综述）
孙赛赛[1]（2021）在《初中《道德与法治》课堂教学中师生代际资源流动状况研究》文中认为教学是中学的核心任务,课堂是教学的主要场域,中小学课程改革自1999年起正式启动,如今已走过二十多年的历程,取得了一系列丰硕成果,课堂效能与教育质量不断提升,课程体系的科学性,教材内容的丰富性,教学方式的多元性都有了持续性发展,但以往课改大多集中在这几个领域,对课堂教学资源流动的关注力度相对较小。初中阶段是中学生价值观形成与核心素养提升的关键时期,《道德与法治》课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促进初中生身心健康、思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程,具有很强的应用性、实践性与时代性,能够为学生了解社会、认识社会开启一扇窗户。目前,在《道德与法治》课程的课堂教学过程中,师生代际资源单向流动是制约教学效果提升的主要原因,因此,将师生代际资源流动状况作为研究对象,具有一定的实践意义。论文遵循着“问题表现一影响过程一改进路径”的思路,以初中《道德与法治》课堂教学过程中师生关系为出发点,实地调研了陕西省四所初级中学课堂教学中师生代际资源流动的现状。根据调研结果提出师生代际资源流动不畅主要表现在师生观念偏差、资源流动内容缺失、资源流动方向单一,资源流动方式不当等方面,在此基础上,梳理影响师生代际资源流动不畅不同因素之间的逻辑关系,这种逻辑关系表现为复杂的教育环境造成教学观念的偏差,教学观念偏差导致师生权力分配失衡,师生权力分配失衡引起师生关系冷漠,师生关系冷漠阻碍代际资源良性流动。最终找寻改善师生代际资源流动状况的路径,致力于厘清师生课堂教学价值取向,丰富代际资源流动内容,改变师生之间资源流动方向以及鼎新课堂教学师生互动方式。通过对初中《道德与法治》课堂教学从代际关系和资源流动的角度进行研究,期待能为师生之间的代际弥合提供微薄助益,使师生互动更加有效,资源流动更加畅通,课堂成为师生成长有意义的重要生命场域。
韩雪童[2]（2021）在《困境中的坚守：乡村教师学信念生成机制的叙事研究》文中研究指明
魏同玉[3]（2021）在《课堂教学中知识观的冲突与妥协 ——知识的存在意义究竟何在》文中指出
文娜[4]（2020）在《小学生英语课堂游戏运用研究》文中认为小学阶段的学习是为了给之后的学习建立牢固的基础,在学习基本的汉语课程之外,英语学习也必须得到高度重视。学校在英语教学方面需要立足小学生的学习特征,将游戏巧妙的应用于英语课堂,以便最大程度的提升小学生学习效率。目前,小学英语课堂游戏运用较多但都很难令人满意,在英语教学过程中出现了一系列的问题。本研究通过文献研究法、问卷调查法、观察法以及访谈法进行研究。首先提出了研究问题,明确研究意义,对国内研究现状进行介绍。其次对游戏、游戏运用有关概念以及建构主义学习理论等基础理论进行阐述,为研究提供理论基础。再次,通过问卷调查法、访谈法、观察法实地调查了小学生英语课堂游戏运用现状,客观反映当前小学生英语课堂游戏教学情况,目前在小学英语课堂游戏教学实施过程中存在游戏内容单一、游戏流于表面;游戏组织涣散、缺乏控制;游戏结果缺乏评价和反馈、学生参与度不高等问题。其主要原因在于游戏基础内容欠缺、课堂游戏秩序不和谐、课堂游戏评价与反馈不足、学生参与不均衡。针对小学生英语课堂游戏教学中的问题,本研究从合理进行游戏规划方面建议丰富游戏材料和提升教师素养;从激发小学生学习动机方面建议游戏之前明确游戏规则和学习目标以及教师加强课堂管理,适当进行奖励批评;从注重学生参与游戏评价方面建议科学开展游戏评价、及时总结与反馈。从鼓励全员参与方面建议积极鼓励每个学生参与和注重学生的个体差异。
李萍[5]（2019）在《基于iPad的移动学习在小学五年级英语教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理英语课程在《全日制义务教育英语课程标准》中的任务是“激发学生英语学习的兴趣,帮助学生确立自信心,养成良好的学习习惯,把握有效的学习方法,培养自主学习的能力和合作精神”。可以看出,培养学生在小学英语课堂中学习的兴趣显得尤为重要。本文将通过实验探讨iPad教学对学生英语学习兴趣,学业成绩以及合作沟通能力的影响,以此来活跃课堂气氛,丰富教学内容,改变小学生对英语学习兴趣不高的现状。在分析国内外对iPad教学研究现状的基础上,根据建构主义理论、人本主义理论、兴趣教学理论以及其他与之相关的教育学理论基础,采取实验班和对照班对比的方法来探讨iPad对英语教学的影响。首先,选择教学内容,前测后确定研究对象,开始教学实施,实验班在课堂教学当中正确使用iPad,对照班则定期教授常规课程,即不使用iPad等电子产品,为期4周。然后,对实验班和对照班进行后测试以及各种数据的收集。最后,对收集到的数据进行整理并借用SPSS等相关数据处理工具进行分析,然后根据分析结果得出结论。结果表明:在小学英语课堂用iPad进行教学对学生英语成绩的提高无显着性改变,而对学生的学习兴趣和合作交流能力有良好的促进作用。通过课下的非正式访谈结果表明用iPad教学能够活跃课堂气氛,促进学生交流,学习者对于iPad引入课堂是很认可的。总的来说,本文将iPad与英语学科整合,希望对今后iPad在小学英语课堂上的实际应用具有一定的参考作用。
马灵[6]（2018）在《奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究 ——以蓬莱大辛店小学为例》文中研究说明大多数小学音乐教师对音乐的理解就是教会学生唱几首歌曲,家长知道自己的孩子在音乐课上学会了新的歌曲,就完成了他们的课堂教学。这种教学方法严重忽略了学生学习方面的主动性,对学生个性发展和创造力培养产生了极大的限制。他们并不知道音乐教学能带给学生的不仅仅是学会唱歌曲,还可以帮助培养学生的学习积极性和认知能力,能感受、领悟、表现为人类丰富的情感世界,鼓励、帮助众多将来不是音乐家的孩子们,发展想象力、创造力和树立自信心,培养他们与同伴团结合作的意识,让他们成为积极的、具有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦和乐趣。经过多年的教育深化改革,虽然当前我国教师传统被动式的教育观念已经逐渐转变,更加注重对学生主动性的教育方式的探索,但是要完全做到让学生在学习中独立自主的探索还有很远的距离。重视学生综合能力的培养,培养个性发展、培养全面性人才,还需要教师不断的提升自身的综合能力,运用科学的教学方法引导学生。在对以往小学音乐教育现状及教学法的研究中,只是单纯的对音乐教育现状进行研究,并没有对为什么会造成这种问题进行深入研究。本文将以奥尔夫教学法为研究对象,分析出最直接最有效的方面直接融入到小学音乐教学中,使一线小学音乐教师能够很快的理解奥尔夫音乐教学法的优点及歌唱教学的重要性。本文以蓬莱大辛店小学为研究对象,对蓬莱大辛店小学奥尔夫音乐教学法的应用现状进行调查,对蓬莱大辛店小学奥尔夫音乐教学问题进行了具体的分析,并将奥尔夫的教学法与这所学校的教学实际相结合进行实践,将奥尔夫音乐教学法中的声势、乐器、语言与歌唱教学结合起来,应用到教学过程中去提高这所小学音乐课的教学质量,发展学生的创造性思维,同时也希望对乡村小学的音乐教学起到一定应用价值的作用。
闻静[7]（2018）在《“整体与平衡”—陈鹤琴幼儿音乐教育思想之探究》文中提出本文通过对“中国幼教之父”陈鹤琴先生关于音乐教育思想进行整理和研究,深入挖掘他的音乐教育思想中蕴含的深刻的教育哲学理念和实践理论,通过对陈鹤琴“活教育”思想进行提炼和归纳,整理并得出结论:在幼儿音乐教育过程中,要注重“整体”和“平衡”原则,即:1、音乐要与幼儿的生活融为一体;2、把音乐教育放在幼儿毕生发展之中来看待;3、音乐要与其他学科形成知识整体;4、采用多通道的方式进行音乐教学。本文还运用了当前国际国内最先进的心理学发展成果——毕生心理学以及其分支生态心理学的理论,探索陈鹤琴音乐教育思想中蕴含的深层次的教学原则,并采用交叉学科的研究方法,运用生态学、毕生心理学等学科的观点,总结并归纳得出在幼儿音乐教育中的“平衡”思想。在以上理论的基础上,论证探索在音乐教育实践中,如何把这些思想运用到音乐实践教学中的“打击乐”、“变奏”和“多声部歌唱”等教学模块,帮助幼儿更好地获得音乐欣赏和创作的实践要义,音乐教育者如何科学、“音乐性”地教授幼儿音乐知识。
金正希[8]（2018）在《小学音乐教材内容分析研究 ——以人民音乐出版社版为例》文中研究说明二十世纪八十年代以来,中国中小学教材随着国家义务教育的不断的改革发展,开始实施“一纲多本”的方针政策,首批国家教育部门审核并通过的音乐教材有:湖南文艺出版社版、人民教育出版社版、人民音乐出版社版。其中,人民音乐出版社出版的义务教育音乐学科教科书是我国各省市、自治区最广泛和最普遍使用的通用性教材,同时目前吉林省也在使用这套教材,这成为我研究人民音乐出版社版音乐教材（以下简称人音版）的原因。文章共分为五个章节。第一章是绪论部分。主要介绍选题的背景及意义,研究的内容和方法及研究现状,通过对以往研究的内容和现状进行整理,目前我国针对人音版音乐教材分析研究较少。第二章是人音版音乐教材发展历程。划分为教材的发展阶段、实验版教材、修订版教材三个阶段,本章节主要论述人音版音乐教材的历史发展情况,从教材的发展阶段,到2001年实验版教材的发行,最后到修订版教材逐渐成熟发展愈具有科学性,这对本文研究人音版教材的内容分析起着重要作用。第三章是人音版小学音乐教材内容的分析。主要分析的是在音乐教材内容的选择上,主要将教材按照学年段分为三个学年段低年级、中年级、高年级,又将内容选择上分为演唱曲目、器乐曲目、欣赏曲目三大部分,在每一部分又细分为中国部分和外国部分,具体详细的了解在内容选择上的设置安排,最后进行总结分析。第四章是人音版教材使用的建议。通过对第三章的分析整理和通过自身的教学经历发现存在内容上年级分配上的不均匀和演唱曲目、器乐曲目及欣赏曲目中中国部分和外国部分的不协调,针对以上问题对教师提出加强教师技能培训、充分理解教材内容、更新理念不断创新的合理化建议。第五章为结论。希望通过对人音版音乐教材内容的分析研究,能够更好的掌握人音版音乐教材的内容设置,能对使用人音版教材的一线教师提供一些建设性意见。
高玲[9]（2017）在《普通高中语文教师课堂教学决策研究》文中研究说明在普通高中课程改革的新形势下,国家提出要普及并进一步深化高中教育,保证教育质量的提升与新的教育理念、新的课程设计的实施。尽管经过二十多年持续的教学改革,特别是近年来新课改的冲击与洗礼,普通高中语文课堂教学整体面貌已大有改观。各种教育教学理论、思想、观点纷至沓来,各种教学模式、技术和手段相继涌现。但是,不得不承认,语文课堂面貌并未在本质上有所改变。语文课堂应有的生机与活力并未被激发出来,高中学生的灵性与创造力并未得到释放,语文教师面对复杂多变的教学场景时仍感到无所适从,语文教学活动的实践性、特异性、多变性与不确定性对语文教师洞悉复杂的课堂情境、把握多变的课堂局面、应对不确定的教学事件提出了巨大的挑战,需要教师在课堂上练就一双火眼金睛,既能用心观察,又可思考判断;既能宏观把握,又会微观调控,做出合乎情理的教学决策。教学决策的复杂性、流变性等特点使得一般性的教学决策研究难以揭示特定学段特定学科教师教学决策过程的实质,对教学实践的指导价值有一定的局限性。只有直面现实,深入课堂,调查研究,发现问题,缘事析理,方能开出处方。鉴于此,本研究从普通高中语文教学改革、语文教师课堂教学决策现实、语文课堂教学质量诉求等现实问题出发,从教学决策研究方面梳理国内外相关研究文献。在系统分析其研究经验与不足的基础上,聚集课堂这一典型的微观领域,研究普通高中语文教师的课堂教学决策问题。透视普通高中语文教师课堂教学决策现象,探寻并发现普通高中语文教师课堂教学决策的机制及影响因素,把握普通高中语文教师课堂教学决策的基本原则,激发语文教师的专业反思意识,提高语文教学水平。为了实现研究目标,本研究采用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法、课堂观察法、课例分析法等多种研究方法,在宏观把握普通高中语文教师课堂教学决策现状以及相关理论研究的基础上,建构了“语文教师课堂教学决策”的概念和普通高中语文教师课堂教学的“情境-反应式”决策理论模型。通过问卷调查,对普通高中语文教师课堂教学决策进行了差异性分析;通过深度访谈,探寻了普通高中语文教师课堂教学决策背后的原因;通过课堂观察和课例分析,呈现并描述了普通高中语文教师课堂教学决策的实然样态。具体内容如下:首先,介绍研究背景,分析现状,提出问题,说明研究目的和意义,文献综述,核心概念界定。认为“语文教师课堂教学决策”是指语文教师在课堂教学情境中为实现语文课堂教学目标、依据课堂教学实际而采取的以语文教师教学哲学为基点、教育理念为支撑、专业知识为基础、实践智慧为依托的一系列构思、选择与行动的方式和过程。其次,以决策理论、教学过程最优化理论、对话教学理论及有效教学理论等作为本研究的理论依据,建构了普通高中语文教师课堂教学决策的“情境-反应式”决策理论模型。该模型具体呈现了普通高中语文教师在具体的课堂情境和复杂的课堂生活中发现观察诊断决策的运行方式和过程。包括决策的依据、决策的内容、决策的内隐因素以及它们之间的内在逻辑关系。再次,在普通高中语文教师课堂教学决策差异性及决策原因探寻的基础上,聚焦课堂,深度透视,剖析普通高中语文教师课堂教学决策的合情性、合理性。包括决策什么、依据什么决策、如何决策、如何把握决策的时机、在哪些节点决策、决策与学习的关系、决策与教师的关系等,在课例研究中验证、修正、完善该理论模型,最后是研究结论与后续研究的展望。总之,普通高中语文教师课堂教学决策研究是一个复杂的实践性问题,在时代进步和社会变革的过程中必将演化出新的问题,从而推动语文课堂教学的改革与发展。本研究仅仅尝试以普通高中语文教师课堂教学决策为核心,全面系统地研究语文教师课堂教学决策。所建构的“情境-反应式”决策理论模型对各个学段的语文教师课堂教学决策也具有一定的实践指导价值。可帮助教师突破决策惯例,持久更新,应用创新,提升专业能力,提高教学质量。
刘亮[10]（2017）在《新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究》文中研究表明文言文是我国传统语言文化的瑰宝,凝聚着千百年来中华民族的智慧和灵魂。对于初中学生来说,相比于小学阶段,已经开始接触数量较多的文言文,然而当下的7—9年级文言文课堂教学,仍存在着诸多显着的问题,本文针对7—9年级文言文课堂教学的有效性这个课题进行了研究,全文共有三章。第一章对当前7—9年级文言文教学的目标要求和意义进行了研究,认为文言文课堂教学改革势在必行,其有效性教学可以提升学生的语文素养,陶冶道德情操,传承传统文化。文言文教学要以教材选篇为教学基础,以《义务教育语文课程标准》中对文言文的要求为教学指导,以历年中考真题辅助教学方向。第二章通过调查研究的方法从教师和学生两方面阐述7—9年级文言文教学取得的成绩和存在的不足。其中教师方面的不足表现在教学目标上忽视朗读教学,缺少情感提升;教学内容上单一无趣,拓展只重数量;教学方法上教师讲解为主,死用现代媒体;教学评价上主要依靠分数,多元评价不足。学生方面的不足表现在学习兴趣缺乏、学习方法死板、自我评价片面等方面。造成这些问题的原因既来自于文言文本身的特点,也与教师和学生的思想观念等方面有着密不可分的关系。第三章针对这些问题,从教师的教和学生的学两个方面提出了提升文言文课堂教学有效性的策略,从教师角度来说应当激发学生的兴趣、科学预设三维目标、合理安排教学内容、运用多种教学方法、采用多元教学评价方式。从学生角度来说则应当丰富学习方法、拓展学习范围、完善自我评价。期望这些策略能够对初中一线文言文课堂教学起到一定的指导作用。
二、浅谈节奏教学的无限可操作性和创新精神（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈节奏教学的无限可操作性和创新精神（论文提纲范文）
（1）初中《道德与法治》课堂教学中师生代际资源流动状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究的启示 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究难点与创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 本文创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 课堂教学资源 |
| 2.1.2 师生代际关系 |
| 2.1.3 师生代际资源及其流动 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 习近平总书记关于教育的重要论述 |
| 2.2.2 罗杰斯人本主义教学理论 |
| 2.2.3 维特罗克生成性学习理论 |
| 2.2.4 玛格丽特·米德三喻文化理论 |
| 3 初中《道德与法治》课堂教学中师生代际资源流动状况调查分析 |
| 3.1 调查准备与实施 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查方法 |
| 3.1.3 调查内容 |
| 3.1.4 调查对象 |
| 3.1.5 调查实施 |
| 3.2 调查问卷结果分析 |
| 3.2.1 被调查样本基本情况 |
| 3.2.2 《道德与法治》课堂教学情况 |
| 3.2.3 课堂教学中师生代际资源流动情况 |
| 4 师生代际资源流动过程中存在的主要障碍以及影响因素 |
| 4.1 师生代际资源流动过程中存在的主要障碍 |
| 4.1.1 代际资源流动在观念上的误识 |
| 4.1.2 代际资源流动在内容上的缺失 |
| 4.1.3 代际资源流动在方向上的单一 |
| 4.1.4 代际资源流动在方式上的不当 |
| 4.2 影响代际资源流动的因素及影响过程 |
| 4.2.1 复杂的教育环境造成教学观念的偏差 |
| 4.2.2 教学观念偏差导致师生权力分配失衡 |
| 4.2.3 师生权力分配失衡引起师生关系冷漠 |
| 4.2.4 师生关系冷漠阻碍代际资源良性流动 |
| 5 改善初中《道德与法治》课堂教学中师生代际资源流动状况的主要路径 |
| 5.1 厘清师生课堂教学价值取向 |
| 5.1.1 教师感知生命活力:注重素养 |
| 5.1.2 学生体验资源流动:凸显生成 |
| 5.1.3 师生重构内在意义:追求均衡 |
| 5.2 丰富师生代际资源流动内容 |
| 5.2.1 以课本教辅为根基,梳理教材资源 |
| 5.2.2 以现代科技为依托,运用媒体资源 |
| 5.2.3 以社会热点为载体,融合时政资源 |
| 5.2.4 以情绪体验为支点,关注情感资源 |
| 5.2.5 以新兴事物为桥梁,正视文化资源 |
| 5.2.6 以困惑疑虑为突破,捕捉问题资源 |
| 5.3 改变师生之间资源流动方向 |
| 5.3.1 共享课堂权利 |
| 5.3.2 共建课堂秩序 |
| 5.3.3 共参课堂预设 |
| 5.3.4 共用课堂时间 |
| 5.4 鼎新课堂教学师生互动方式 |
| 5.4.1 从抬头仰望到身边指引:角色结构的再定位 |
| 5.4.2 从规训压制到理解关怀:对话机制的再定义 |
| 5.4.3 从量化统一到多元异步:评价体系的再定向 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（4）小学生英语课堂游戏运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究目标 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 第2章 概念界定与相关理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 游戏 |
| 2.1.2 游戏运用 |
| 2.1.3 小学英语课堂游戏运用 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 愉快教学理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 第3章 小学生英语课堂游戏运用现状调查 |
| 3.1 调查方案 |
| 3.1.1 调查范围 |
| 3.1.2 调查设计 |
| 3.2 调查过程 |
| 3.2.1 问卷调查过程 |
| 3.2.2 访谈调查过程 |
| 3.3 调查结果 |
| 3.3.1 问卷调查结果 |
| 3.3.2 访谈调查结果 |
| 3.4 小学生英语课堂游戏运用存在的主要问题 |
| 3.4.1 游戏内容单一且流于表面 |
| 3.4.2 游戏组织涣散,课堂缺乏控制 |
| 3.4.3 游戏结果缺乏评价和反馈 |
| 3.4.4 学生参与度不高 |
| 第4章 小学生英语课堂游戏运用主要问题的归因分析 |
| 4.1 游戏基础内容欠缺 |
| 4.1.1 游戏材料不丰富 |
| 4.1.2 教师知识储备不足 |
| 4.2 课堂游戏秩序不和谐 |
| 4.2.1 游戏设计未能结合小学生特点进行 |
| 4.2.2 教师课堂管理存在不足 |
| 4.3 课堂游戏评价与反馈的不足 |
| 4.3.1 忽视课堂及时评价 |
| 4.3.2 课堂反馈呈现不足 |
| 4.4 学生参与不均衡 |
| 4.4.1 班级教学现状制约学生参与 |
| 4.4.2 学生存在个体差异 |
| 第5章 小学生英语课堂游戏运用的对策建议 |
| 5.1 合理进行游戏规划 |
| 5.1.1 丰富各种游戏材料 |
| 5.1.2 提升教师综合素养 |
| 5.2 激发小学生学习动机 |
| 5.2.1 游戏之前明确游戏规则和学习目标 |
| 5.2.2 教师加强课堂管理 |
| 5.3 注重学生参与游戏评价 |
| 5.3.1 科学开展游戏评价 |
| 5.3.2 及时总结与反馈 |
| 5.4 鼓励全员参与 |
| 5.4.1 积极鼓励每个学生参与 |
| 5.4.2 注重学生个体差异 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 问卷调查 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 观察记录表 |
| 致谢 |
（5）基于iPad的移动学习在小学五年级英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教育技术信息化发展 |
| 二、教育领域中移动学习广受关注 |
| 三、英语学科的实践性 |
| 四、小学英语教学的现状 |
| 第二节 研究问题 |
| 第三节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 相关理论基础 |
| 第二章 相关概念及研究设计 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、iPad教学 |
| 二、英语教学 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 本研究的整体设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究工具 |
| 第四节 课堂教学的一般步骤和模式 |
| 第三章 iPad在小学英语课上的应用分析 |
| 第一节 小学英语课程基本理念 |
| 第二节 小学英语学科特点 |
| 第三节 iPad应用于小学英语教学中的必要性和可行性 |
| 一、小学实施iPad教学的必要性 |
| 二、小学实施iPad教学的可行性 |
| 第四节 iPad教学中存在的问题 |
| 一、教师方面 |
| 二、学生方面 |
| 第四章 iPad在小学教学中的应用研究 |
| 第一节 研究前的准备工作 |
| 第二节 研究中的教学情况 |
| 一、前测 |
| 二、确定研究对象 |
| 三、教学实施 |
| 四、后测 |
| 第三节 研究后的数据分析 |
| 一、学习成绩分析 |
| 二、学习兴趣分析 |
| 三、合作交流能力分析 |
| 第五章 结语与未来展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 反思 |
| 第三节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（6）奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究 ——以蓬莱大辛店小学为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)国内外文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (四)研究的内容和方法 |
| 1.研究的内容 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| 4.论文研究的创新点 |
| 第二章 奥尔夫音乐教学法概述 |
| (一)奥尔夫音乐教学法的内涵和特征 |
| 1.奥尔夫音乐教学法的教学理念 |
| 2.奥尔夫音乐教学法的教学特色 |
| (二)奥尔夫音乐教学法的现实意义 |
| 第三章 蓬莱大辛店小学奥尔夫音乐教学法的应用现状 |
| (一)蓬莱大辛店小学简介 |
| (二)蓬莱大辛店小学奥尔夫音乐教学法的应用现状调查 |
| 1.教师教龄背景基本情况 |
| 2.教师学历背景基本情况 |
| 3.教师对奥尔夫音乐教学法的认知程度 |
| 4.教师是否有擅长的乐器 |
| 5.参加奥尔夫相关的专业师资培训班的情况 |
| 6.教学中采用的教学方法 |
| 7.奥尔夫音乐教学活动对小学生的音乐能力提高的认识 |
| 第四章 蓬莱大辛店小学奥尔夫音乐教学调查结果分析 |
| (一)教学方法问题 |
| 1.缺乏正确教学引导 |
| 2.教条的音乐教学 |
| (二)教师对奥尔夫音乐教学法认识不够 |
| (三)奥尔夫乐器问题 |
| 1.奥尔夫乐器资源匮乏 |
| 2.奥尔夫乐器运用不合理 |
| 第五章 蓬莱大辛店小学奥尔夫教学法的有效实施 |
| (一)政府及学校加大教育经费投入 |
| (二)加强音乐教师队伍建设 |
| (三)完善教学设施 |
| (四)奥尔夫教学法在蓬莱大辛店小学音乐课堂教学的实践应用 |
| 1.语言的运用 |
| 2.乐器的运用 |
| (1)运用乐器即兴创作 |
| (2)充分开发乐器种类 |
| (3)自己动手制作乐器 |
| 3.声势的运用 |
| 4.综合性教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 作者简历 |
（7）“整体与平衡”—陈鹤琴幼儿音乐教育思想之探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、研究现状综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、本文的创新点 |
| 第一章 中国幼教之父——陈鹤琴及其“活教育”体系 |
| 第一节 一切为了儿童—伟大的中国幼儿教育家陈鹤琴生平事迹概述 |
| 第二节 “活教育”——陈鹤琴幼教思想之集大成 |
| 第二章 陈鹤琴音乐教育思想之“整体”观点 |
| 第一节 “整体”——音乐与生活融为一体 |
| 第二节 “整体”——个体毕生发展 |
| 第三节 “整体”——音乐与其他学科融为一体 |
| 第四节 “整体”——多通道参与教学 |
| 第三章 陈鹤琴音乐教育思想之“平衡”观点 |
| 第一节 生态化平衡 |
| 第二节 节奏的纵向平衡 |
| 第三节 旋律的横向平衡 |
| 第四章 陈鹤琴“整体”、“平衡”观点与当代音乐教育之契合 |
| 第一节 幼儿音乐教育当代发展的原因探究 |
| 第二节 音乐教育是学前教育“完整儿童”的关键 |
| 第三节 现代课堂教学设计日趋整体化、生态化 |
| 第四节 “与音乐融为一个整体”——幼儿音乐教育的诉求之一 |
| 第五节 “整体内的平衡”——幼儿音乐教育的诉求之二 |
| 第五章 陈鹤琴“整体”、“平衡”观点指导下幼儿音乐课程设计构想 |
| 第一节 “纵向平衡”——幼儿多声部打击乐演奏训练设计 |
| 第二节 “横向平衡”——幼儿“变奏”式旋律欣赏与创编教学设计 |
| 第三节 整合思维下多声部歌唱学习与训练 |
| 第四节 创设“全景式”的音乐教育环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）小学音乐教材内容分析研究 ——以人民音乐出版社版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究内容及方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究现状 |
| 第二章 人音版音乐教材发展历程 |
| 2.1 教材发展阶段 |
| 2.2 实验版教材 |
| 2.3 修订版教材 |
| 第三章 人音版小学音乐教材内容分析 |
| 3.1 低年级音乐教材 |
| 3.1.1 演唱曲目 |
| 3.1.2 器乐曲目 |
| 3.1.3 欣赏曲目 |
| 3.2 中年级音乐教材 |
| 3.2.1 演唱曲目 |
| 3.2.2 器乐曲目 |
| 3.2.3 欣赏曲目 |
| 3.3 高年级音乐教材 |
| 3.3.1 演唱曲目 |
| 3.3.2 器乐曲目 |
| 3.3.3 欣赏曲目 |
| 3.4 教材分析总结 |
| 第四章 人音版教材使用建议 |
| 4.1 加强教师技能培训 |
| 4.2 充分理解教材内容 |
| 4.3 更新理念不断创新 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A (攻读学位期间发表论文目录) |
（9）普通高中语文教师课堂教学决策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、现状思考 |
| 三、问题聚焦 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、普通高中语文课堂 |
| 二、课堂教学决策 |
| 三、语文教师课堂教学决策 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究思路 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、问卷调查法 |
| 二、深度访谈法 |
| 三、课例分析法 |
| 四、课堂观察法 |
| 第二章 普通高中语文教师课堂教学决策的理论研究 |
| 第一节 普通高中语文教师课堂教学决策的理论依据 |
| 一、决策理论 |
| 二、教学过程最优化理论 |
| 三、对话教学理论 |
| 四、有效教学理论 |
| 第二节 影响普通高中语文教师课堂教学决策的因素 |
| 一、主体因素 |
| 二、客体因素 |
| 三、内容因素 |
| 第三节 普通高中语文教师课堂教学决策的机制 |
| 一、决策主体 |
| 二、模型建构 |
| 三、运行方式 |
| 第四节 普通高中语文教师课堂教学决策的基本原则 |
| 一、目标导向性 |
| 二、适切可行性 |
| 三、艺术创生性 |
| 第三章 普通高中语文教师课堂教学决策的现状研究 |
| 第一节 普通高中语文教师课堂教学决策的现实差异性总体表现 |
| 一、普通高中语文教师课堂教学决策现实问题解析 |
| 二、普通高中语文教师课堂教学决策的总体表现 |
| 三、普通高中语文教师课堂教学决策问题的归因分析 |
| 第二节 普通高中语文教师课堂教学决策的教师差异性表征及其原因探析 |
| 一、性别差异及其原因探析 |
| 二、教龄差异及其原因探析 |
| 三、职称差异及其原因探析 |
| 四、学历差异及其原因探析 |
| 第三节 普通高中语文教师课堂教学决策的内容差异性表征及其原因探析 |
| 一、教材版本的差异及其原因探析 |
| 二、教学内容的差异及其原因探析 |
| 第四节 普通高中语文教师课堂教学决策的因素差异性表征及其原因探析 |
| 一、教师信念体系的差异及其原因探析 |
| 二、教师个人知识体系的差异及其原因探析 |
| 三、教师个性情感的差异及其原因探析 |
| 第四章 普通高中语文教师课堂教学决策的实践研究 |
| 第一节 文言文阅读教学中的课堂教学决策 |
| 一、先秦诸子散文 |
| 二、历史散文 |
| 三、骈文 |
| 第二节 现代散文阅读教学中的课堂教学决策 |
| 一、写人记事类 |
| 二、写景状物类 |
| 三、新闻 |
| 第三节 诗歌鉴赏教学中的课堂教学决策 |
| 一、古典诗歌 |
| 二、现代诗歌 |
| 第四节 小说阅读教学中的课堂教学决策 |
| 一、中国古典小说 |
| 二、外国小说 |
| 第五节 写作教学中的课堂教学决策 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、“决策客体”的研究结论 |
| 二、“决策内容”的研究结论 |
| 三、“决策主体”的研究结论 |
| 第二节 创新与不足之处 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第三节 后续研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 普通高中语文教师课堂教学决策调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 附录三 师生对话观察记录单 |
| 附录四 师生对话观察记录单 |
| 附录五 课堂观察记录单 |
| 附录六 攻读博士学位期间所做的课堂观察一览表 |
| 附录七 《雨巷》课堂分析 |
| 附录八 《兰亭集序》课堂实录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容和思路 |
| 第一章 7—9 年级文言文教学的地位意义和目标要求 |
| 第一节 7—9 年级文言文教学的地位和意义 |
| 一、文言文教学的地位 |
| 二、文言文教学的意义 |
| 第二节 7—9 年级文言文教学的目标和要求 |
| 一、《义务教育语文课程标准》对 7—9 年级文言文教学的目标和要求 |
| 二、近十年河北省中考语文试题对文言文考查方式的变革 |
| 三、人教版 7—9 年级语文教材文言文篇目总览 |
| 第二章 当前 7—9 年级文言文课堂教学现状调查与问题分析 |
| 第一节 7—9 年级文言文教学现状调查 |
| 一、当前 7—9 年级文言文教学的优势 |
| 二、当前 7—9 年级文言文教学存在的不足 |
| 第二节 7—9 年级文言文教学的问题分析 |
| 一、文言文本身的特点 |
| 二、教师教学不足的原因 |
| 三、学生学习不足的原因 |
| 第三章 提升 7—9 年级文言文课堂教学有效性的策略与应用 |
| 第一节 提升 7—9 年级文言文课堂教学有效性教师教学的策略 |
| 一、激发学习兴趣 |
| 二、科学预设三维目标 |
| 三、合理安排教学内容 |
| 四、运用多种教学方法 |
| 五、采用多元教学评价方式 |
| 第二节 提升 7—9 年级文言文课堂教学有效性学生学习的策略 |
| 一、丰富学习方法 |
| 二、拓展学习范围 |
| 三、完善自我评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、浅谈节奏教学的无限可操作性和创新精神（论文参考文献）
- [1]初中《道德与法治》课堂教学中师生代际资源流动状况研究[D]. 孙赛赛. 西安理工大学, 2021
- [2]困境中的坚守：乡村教师学信念生成机制的叙事研究[D]. 韩雪童. 华中师范大学, 2021
- [3]课堂教学中知识观的冲突与妥协 ——知识的存在意义究竟何在[D]. 魏同玉. 南京师范大学, 2021
- [4]小学生英语课堂游戏运用研究[D]. 文娜. 湖南科技大学, 2020(06)
- [5]基于iPad的移动学习在小学五年级英语教学中的应用研究[D]. 李萍. 天津大学, 2019(06)
- [6]奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究 ——以蓬莱大辛店小学为例[D]. 马灵. 鲁东大学, 2018(12)
- [7]“整体与平衡”—陈鹤琴幼儿音乐教育思想之探究[D]. 闻静. 福建师范大学, 2018(09)
- [8]小学音乐教材内容分析研究 ——以人民音乐出版社版为例[D]. 金正希. 延边大学, 2018(01)
- [9]普通高中语文教师课堂教学决策研究[D]. 高玲. 陕西师范大学, 2017(05)
- [10]新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究[D]. 刘亮. 河北师范大学, 2017(04)