一、0～3岁婴幼儿的早期干预和早期教育（论文文献综述）
杨依雯[1]（2021）在《“幼有所育”实现路径探究 ——基于对重庆市H社区儿童之家成长历程的考察》文中提出
陈秀红[2]（2021）在《城市女性生育福利供给问题研究 ——基于福利多元主义理论视角》文中提出中国人口生育率已走向低迷,“全面二孩”政策背景下期望人口生育率提高的政策目标也并未达到预期。为此,国家已开始出现调整生育支持的政策导向,学界也在探讨生育支持的对策建议,但学界并未从主体行动的角度探讨生育支持的实现机制。鉴于此,本文从福利社会学视角出发,提出了“生育福利”概念,运用质性研究方法对城市女性的生育福利需求进行了探索性描述,运用福利多元主义理论构建起问题分析的主要框架,即分析国家、市场与社会在城市女性生育福利供给中存在的主要问题,并从不同角度剖析了问题产生的深层原因。同时,对生育福利多元供给的国际经验进行了梳理和归纳,从中获得完善我国生育福利多元供给的有益启示。最后,提出了完善生育福利多元供给的实现机制,并借此实现了对福利多元主义的理论补充。具体而言,本文的主要内容如下:首先,运用质性研究方法对城市女性生育福利需求进行了探索性描述。根据莱恩·多亚尔和伊恩·高夫关于需要问题的理论探讨,从中获得对生育福利需求界定的理论启示。第一,生育福利需求来自城市女性对真实生育困境的个体感受和表达。第二,生育福利需求是历史形成的,需要是嵌入到社会经济发展环境之中形成的。第三,生育福利需求不是漫无边际的各种“想要”和“偏好”。结合理论层面对生育福利需求的讨论和界定,运用质性访谈的方法来发现城市女性在生育过程中的现实困境,通过现实困境来反映福利需求。研究发现,城市女性主要面临三种生育福利需求:一是“生不起、养不起”的经济支持需求,二是“孩子谁来看”的儿童照顾服务支持需求,三是“要孩子还是要工作”的生育权益保护与就业权益保护的双重福利需求。其次,从福利多元主义理论视角出发,分析国家、市场和社会在生育福利供给中存在的主要问题。研究发现,目前我国生育福利表现出了一种明显的家庭主义供给策略,家庭是福利供给的主体而非客体,国家、市场与社会在生育福利供给中存在不足。从国家供给视角来看,生育福利制度设计的“去商品化”能力较弱,主要表现为:一是生育保险制度的设计不能有效缓解生育导致的经济压力;二是儿童医疗保障不足以缓解医疗服务市场化带来的“看病难、看病贵”的问题;三是学前教育“入园难、入园贵”的问题增加了育儿成本。从市场供给视角来看,来自劳动力市场主体的生育保护职业福利供给不足。主要表现为:一是用人单位对国家强制性就业保护和生育保护制度的执行发生偏离,二是用人单位自主性生育保护职业福利存在失衡现象。从社会供给视角来看,社会化托育服务供给极为匮乏。主要表现为:一是供给总量缺口巨大,难以满足服务需求;二是供给主体结构严重失衡,“公”退“民”进,民办营利性市场机构成为主要力量;三是供给内容重“教”轻“保”,难以满足日常照护需求;四是机构资质缺乏,服务质量难以保证。在此基础上,本文试图从历史传统、国家建构、福利价值以及治理结构等四个维度,对生育福利供给中存在的问题进行深层剖析。从历史传统的角度看,生育福利供给存在家庭主义历史基因的路径依赖,借此分析生育福利供给中家庭的无限责任。从国家建构的角度来看,生育福利供给体系的建构具有服务于国家建构的工具性意义,借此分析生育福利供给中公私边界的“流动性”。从价值基础的角度来看,当前中国暂不具备福利发展的独立价值,借此分析在一定时期内为什么难以实现生育福利政策以及政府责任的大幅扩张。从政府治理来看,当前生育福利供给体系的建构和完善受制于政府内部责任协同以及政府社会性规制不足等问题,借此分析社会主体在生育福利供给中表现匮乏以及市场主体对女性就业权益的侵害等问题。研究发现,在推动社会化儿童照顾服务的进程中,存在两个主要问题,一是在中央政府和地方政府之间过度强调地方政府责任,二是相关政府部门之间的职责难以实现有效协同,导致难以实现儿童照顾的社会化。另外,政府对劳动力市场中女性就业权益保护的社会性规制严重不足,使得女性在劳动力市场中因生育行为而导致就业权益遭到损害。再次,对不同福利体制类型国家生育福利供给的主要经验进行了梳理和归纳,从中获得构建和完善我国生育福利供给体系的启示价值。分别选取了美国、德国、瑞典和日本四个国家。美国,在现金或实物福利供给方面,以选择性的政府干预为主;服务支持方面,在政府选择性干预基础上推动多元主体共同参与;对劳动力市场主体规制难以解决女性就业与生育的冲突,难以有效保护女性生育权益和就业权益。在德国,生育福利的现金福利供给主要来源于基于多方合作的社会保险以及政府直接或间接的给付;托育服务供给走向政府与非营利组织的多元合作;对劳动力市场主体严格的生育保护规制较好实现了女性工作与家庭的兼容;在瑞典,生育福利的现金福利给付方面,政府给予高水平、普惠性的福利津贴;托育服务供给方面,以政府公立为主,非营利组织介入为辅;劳动力市场的生育保护规制极大促进了性别平等以及女性工作和家庭的兼容,最大限度实现了女性生育保护和就业保护的双重需求;日本,在生育福利的现金福利给付方面,以选择性的政府干预和社会合作的保险给付为主;托育服务方面,以政府供给为主、社会参与为辅;劳动力市场的生育保护规制使得女性在就业中处于不利地位,且难以实现工作和家庭的平衡。基于对四个国家生育福利供给的经验总结,从中获得有益启示:一是生育福利的制度设计需要找准价值定位,二是对女性及儿童的福利保护需要立法先行,三是以政府为主体的多元合作是生育福利供给的必然选择,四是生育福利供给的扩张应坚持循序渐进的原则。最后,对中国未来一段时期完善生育福利多元供给机制进行了总体框架的设计。首先,突出国家在生育福利供给中的主导性责任,国家的主导性责任应表现为两个方面:第一,重塑生育福利供给的价值理念,提出了以人为本、社会权利、社会投资和性别平等四大基本理念;第二,明确国家在生育福利供给中的制度建设与财政责任。其次,建立政府内部的责任分工与合作机制,从纵向上明确中央政府与地方政府的财政责任,从横向上明确政府职能部门之间的合作协同机制。最后,提出建立国家与家庭、市场及社会的互动合作机制。第一,建立国家对家庭的直接干预支持机制。第二,健全国家对劳动力市场主体的规制与引导机制。第三,建立健全国家对托育服务机构的支持与规范机制。在分析福利多元主义范式实践困境的基础上提出:要使福利多元主义理论变得更具指导价值,不应仅仅关注多元主体之间静态的、应然的规范性责任划分,更应该从动态视角关注主体之间的互动关系,于是,进一步提出了在福利供给中国家与市场、国家与社会的互动合作机制,从一定程度上来说,克服了福利多元主义的实践困境,实现了对福利多元主义的理论补充。
田思源[3]（2021）在《西宁市0-3岁早期教育公共服务需求与供给现状与对策研究》文中进行了进一步梳理2019年被称为“托育元年”,在这一年国家将托育的发展提上了新的高度,越来越多的人开始关注早期教育方面的发展,如果说2019年是宏观政策的提出之年,那么2020年则是各地纷纷制定具体政策逐步实施之年。各政策文件的出台让我们感受到0-3岁婴幼儿早期教育的发展势在必行,高质量的发展可以促进早期教育行业的良性发展,使公民享受到优质的教育服务,并提高未来的人力资本质量。本文对西宁市0-3岁早期教育公共服务需求与供给的情况进行研究,根据现状发现发展过程中存在的问题并提出建议,以人力资本理论、福利多元理论、新公共服务理论作为理论支撑,通过问卷法和访谈法两种形式对西宁市的早教机构及社区进行调查,对所调查的内容进行数据分析,从养育人的基本情况、养育人对早期教育的认知情况、养育人对早期教育的需求情况三方面进行需求结果分析,并对西宁市现有早教机构、社区、政府三个主体的供给情况逐一阐述,探寻西宁市当前社会早期教育的现存需求以及各部门对居民在婴幼儿教育发展上的供给情况。研究结果显示当前西宁市在早期教育公共服务需求与供给发展方面所存在的问题有:一是早期教育行业专业师资队伍缺乏,二是早期教育行业政府的公共投入不充足,三是早期教育行业各部门协同发展较为欠缺,四是早期教育行业监督管理体系不完善。并指出西宁市0-3岁早期教育公共服务需求与供给的影响因素,从政府层面、早教机构层面、家庭层面三方面对其影响因素进行分析,针对西宁市早期教育公共服务需求与供给方面现存的问题分别从宏观、中观、微观三个层面提出对策与建议。
张琨[4]（2021）在《城市家庭早期教养需求差异及有效供给研究》文中提出早期教养需求是家长普遍面临的教养需求之一,受个体特征和社会文化的影响,家长的早期教养需求呈现出多元化、典型化、个性化的特征,现有研究中关于早期教养需求文献的探讨主要集中于早期教养需求现状等方面,至于城市家庭的早期教养需求差异的相关研究则鲜有涉及。本研究借助研究工具对家长的早期教养需求展开调查,对影响家长的早期教养需求差异的现实因素进行归类分析,进而提出具有理论和实践价值的对策建议,以在一定程度上解决家长面临的育儿压力。本调查选用文献研究法、问卷调查法和访谈法对样本区家庭早期教养需求进行调查。首先采用自编问卷《家庭早期教养需求调查问卷》对家长的早期教养需求进行整体性评估,总结家庭的早期教养需求现状。研究发现当前样本区家庭早期教养需求广泛存在,呈中等偏上水平。其次,采用多元逐步分析方法对影响家庭早期教养需求差异的人口学变量进行分析,进而归纳出影响家庭早期教养需求差异的现实因素。数据显示家长的育儿支出和受教育水平、婴幼儿的性别和数量对教养者的早期教养需求影响最为显着。进一步对产生早期教养需求差异的人口学变量进行原因归纳与分析,表明育儿支出是影响早期教养需求差异的关键因子,教育层次是反映早期教养需求差异的动力因素,身份特征是反映早期教养需求差异的本质属性以及育儿生态是影响早期教养需求差异的现实因素。最后,本研究针对以上问题,并结合其相关原因分析,提出解决城市家庭早期教养需求差异的有效供给:一是要完善育儿支持体系,构建良好育儿生态;二是要缓解育儿经济压力,建立成本分担机制;三是要关注有效需求差异,实现多元化有效供给。由此,缓解家长育儿压力,提升家庭早期教养水平,改善儿童早期发展结果。
马丽娜,夏巍[5]（2021）在《近三十年我国早期教育研究的分析与展望》文中认为通过运用知识图谱可视化技术系统,对我国1992—2019年的早期教育研究的总体概况、主题脉络与前沿进行梳理。结果发现:研究文献数量正处于快速上升时期,研究日趋成熟,研究核心机构群与核心作者群尚未形成;研究关注早期教育机构、托育等内容,国外早期教育服务成为近年来研究热点。未来,我国早期教育研究应运用思辨与实证结合的方法,提高研究的理论深度和内容广度,着眼于早期教育的教师队伍建设、早期教育机构质量评估、处境不利婴幼儿及其家庭育儿支持等问题,开展跨学科交流并构建研究共同体,尝试探索0—3岁婴幼儿早期教育公共服务体系建设。
单文顶[6]（2020）在《美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）》文中研究表明公平正义是人类社会永恒的价值追求和目标。伴随着对教育公平问题的持续关注,加强处境不利学前儿童教育治理已成为国际社会基本共识。由是,世界诸多国家纷纷通过立法推进处境不利学前儿童教育发展,有效维护了处境不利学前儿童的教育权益。虽然近年来我国日益重视处境不利学前儿童教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策文件均要求发展贫困地区学前教育、建立学前教育资助制度,但我国处境不利学前儿童教育尚处于初步发展阶段,其中仍存在诸多问题亟待完善。美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策起步较早,历经近九十年的发展,业已形成较为完备的体系,积累了丰富经验。因此,本研究将美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策作为考察对象,以教育公平为主线,采用文献研究法、历史研究法、比较研究法和文本分析法,追溯与诠释其发生、发展和变化的过程,剖析其演进的影响因素、历史经验与现存不足,以期为正在发展中的我国处境不利学前儿童教育政策提供有益启示与借鉴。美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策是一个逐步发展与深化的过程。根据教育公平取向的变化,美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策分为四个历史阶段:（1）1933年至1963年,突出权利公平的肇始滥觞期。大萧条的冲击、联邦政府权力的扩张、儿童科学的发展共同促成了权利公平取向的联邦政府处境不利学前儿童教育政策的产生,同时实现了联邦政府处境不利学前儿童教育政策从无到有的历史性跨越。在权利公平的价值导向下,联邦政府围绕紧急保育学校项目出台了系列政策,有效保障了处境不利学前儿童的教育权利。联邦政府的初次干预既确认了其发展处境不利学前儿童教育的责任,也促进了社会对处境不利学前儿童教育的认可。（2）1964年至1987年,聚焦机会公平的确立发展期。受反贫困战争、民权运动、智力变化论与贫困文化理论影响,联邦政府处境不利学前儿童教育政策得以确立和发展,并把重心定位于教育机会公平,即让处境不利学前儿童享有公平入学机会的同时对他们在资源配置上予以倾斜和补偿,使他们与社会经济地位较高学前儿童处于平等的起点。为此,联邦政府通过《经济机会法》、《初等与中等教育法》、《提前开始计划法》等法案创建了提前开始计划、第一条款等针对处境不利学前儿童的补偿教育项目。一系列法案的颁布,既实现了处境不利学前儿童教育的有法可依,也推进了处境不利学前儿童教育公平的进程。然而,因过度追求平等和资源投入,教育质量在该阶段受到了忽视。（3）1988年至2001年,探寻兼顾机会的质量公平的调整延伸期。面对陷入质量危机的处境不利学前儿童教育,联邦政府对处境不利学前儿童教育政策作出调整与修正,转向兼顾机会的质量公平之路。就兼顾机会而言,为覆盖所有符合资格的处境不利学前儿童,联邦政府一是加大了对提前开始计划、第一条款等原有项目的资金投入力度,二是推出了儿童保育与发展专款项目等新的处境不利学前儿童教育政策。就质量公平而言,为让每个处境不利学前儿童享有有质量的教育,联邦政府通过设置质量改进资金、明确教师最低要求、修订绩效执行标准等强化了质量管理。兼顾机会的质量公平取得了较大成效,保证了学位的有效供给和质量的稳步提升。（4）2002年至2019年,追求结果公平的深化转型期。进入世纪之交,困囿于悬殊的学业成就差距以及居高不下的学前儿童贫困率,联邦政府再次提高了对处境不利学前儿童教育的要求,并把目光转向结果公平,以达到入学准备要求。为此,联邦政府构建了“蜘蛛网式”的政策干预体系,涉及课程、教学、质量监测、管理制度等多个方面,如制定学习结果标准、实施专项家访计划、强化师资队伍建设、构建质量评级与提升系统、创新联邦政府与地方政府关系。在美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进过程中,政治经济气候的变化、学前教育价值理论研究的推进、问题源流的持续建构、域外国家的示范效应压力是影响政策演进的主要因素,以立法完善为机制保障、以专项项目为主要载体、以综合干预为内容构成、以家庭发展为重要辅点、以效果评估为促进手段则是政策演进的主要历史经验。虽然联邦政府在处境不利学前儿童教育上倾注诸多努力,且成就可观,但联邦政府处境不利学前儿童教育政策仍存在一些突出矛盾与问题,如政出多门的政策法规体系、薪酬无力的师资队伍建设、后继乏力的财政投入机制、阻滞效力的府际利益博弈。基于美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的经验,结合我国处境不利学前儿童教育实际存在的问题,我国应从以下几方面着手完善:秉持公平取向,建立倾斜补偿机制;加快立法推进,健全政策法规体系;借助专项行动,精准靶向弱势儿童;引入家庭视角,筑牢儿童发展根基;强化绩效评估,动态优化精准施策。
刘聪[7]（2020）在《美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导体系建构的启示》文中提出美国明尼苏达州婴幼儿家庭教育指导体系为全州婴幼儿家庭提供科学、系统的指导。州政府以"学前儿童家庭教育计划（ECFE）"为依托在全州范围内开展公共指导服务,并协同州内高校以"家长教育核心课程框架（PECCF）"为课程设置基础培养和认证"家长教育指导师（TPE）",指导师结合框架指标与"助我成长项目（Help Me Grow）"婴幼儿发展指标进行个性化指导方案设计。借鉴美国明尼苏达州的相关经验,我国开展婴幼儿家庭教育工作时应合理布局婴幼儿家庭教育指导网络,尽快出台婴幼儿家庭教育指导框架作为指导师培养和指导方案设计总纲领,指导过程回归家长本位、凸显家长主体地位。
赵迪,严仲连,谢福秀,郑淇淇,田秀玉,花筝[8]（2020）在《“婴幼儿早期教育”专题研究》文中认为研究主要从历史、游戏、模式、弱势儿童扶助、个别化等维度切入。其中,《我国0～3岁婴幼儿的早期教育传统》关注了传统早期教育的时机、形式、内容、方法、理念,从历史角度阐述了0～3岁早期教育存在的依据,简约呈现了0～3岁早期教育的发展渊源。结合现行0～3岁早期教育发展实践,《我国0～3岁婴幼儿的早教模式》凝练出了0～3岁早教的不同模式,即家庭主导的托育服务模式、机构主导的托育模式、服务取向的早教模式,为进一步拓展0～3岁早期教育发展路径提供了思路。在现行的幼儿教育理论中,游戏占有重要地位,《我国0～3岁婴幼儿游戏的特点》认为:0～3岁婴幼儿游戏以感知动作为主,具有重复性特点;游戏材料依托生活化的游戏环境来加以运用;在0～3岁婴幼儿游戏中,成人是观察者、参与者、指导者。《0～3岁婴幼儿弱势群体的早期教育》认为,当前0～3岁婴幼儿弱势群体的早期教育存在诸多困境,但在实践探索中,我国形成了独具特色的早期教育治理经验,即:发挥政府的主导作用,强调法律保障,完善服务体系。由于个体发展的差异性,0～3岁早期教育更需要有针对性的指导,《RTI模式在0～3岁婴幼儿保教中的应用》认为:应在育儿知识的系统学习基础上,进行"前瞻性"保教;紧密结合评估与干预,制订个性化教养方案;记录婴幼儿的成长变化,灵活调节亲子互动;重视教育环境和系统性改变,确保长期教育效果。
王翊霖[9]（2020）在《鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查研究》文中研究指明0-3岁婴幼儿的发展水平对其日后的人生有着至关重要的意义。党的十九大明确提出要幼有所育,2019年国务院颁布了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展指导的意见》（以下简称意见）。可见,重视婴幼儿托育已经上升为国家战略。本研究综合运用问卷调查法、访谈法等多种研究方法对鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务的现状进行调查研究。调查发现,目前该市托育服务行业在政府投入、托育服务机构运行等方面存在着如下问题:托育机构服务环境与设备设施条件较差;托育机构师资队伍专业水平不高;托育课程缺少严谨性和合理性;托育机构指导形式单一、对外开放不够;托育机构教师和幼儿的配比率过低;托育服务机构严重紧缺,专门的托育机构极少等方面。基于此,笔者提出了一系列的建议:托育机构部分要优化与完善托育服务环境与设备设施条件;提高教师入职标准,建立完善培训考核制度;建立专业课程开发团队,设置合理的托育课程;丰富科学指导形式,建立教师指导惩罚体系;加大对外开放力度,提升家托互动深度;政府部分要明确监管归属,制定统一管理标准;大力培养专职教师,提高整体托育服务;加大师资监管力度,建设优质教师队伍;发展多种形式托育,改善托育供给不足的问题。
鲁熙茜[10]（2020）在《共享理念视角下美国0-3岁托育服务的政策分析及启示》文中提出儿童是国家的未来和民族的希望。照顾好、养育好儿童,不仅是家庭的责任,也是现代国家的基本职责。近现代世界各国发展的历史表明,对儿童的政策关怀,是最可靠和最明智的社会投资。近年来,0-3岁托育服务受到国际社会的普遍关注。我国国务院办公厅于2019年5月印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》,标志着我国婴幼儿托育行业规范化发展道路正式提上日程。研究者发现美国托育服务政策的发展对我国有诸多值得借鉴之处。基于共享理念的立场和视角,本研究梳理了美国0-3岁托育服务政策的发展历程,总结归纳出美国托育服务政策具有以下三个方面的目标:其一,促进婴幼儿健康发展和学习,改善低收入家庭子女受教育的状况;其二,帮助家长获得充分的就业机会;其三,发展人力资本,为美国将来的劳动力市场作筹备。本研究通过对美国0-3岁托育服务政策的主要内容,包括早期开端计划、早期学习与发展指南及托育机构的准入制度等进行文本分析,总结得出美国0-3岁托育服务政策的发展经验包括:政策以科学的理论为依据;重视托育服务与社会发展的双向作用;以立法来保障托育服务,加大对托育服务的投入;旨在促进公平,帮助处境不利的儿童;以及强调家长参与和社区合作综合服务体系的构建。目前我国托育服务政策面临着托育服务政策不完备、管理部门责任不明确、财政投入不足及对处境不利儿童关注不够的问题,影响了0-3岁托育服务事业的健康稳定发展。因此,本研究采用问卷法及访谈法对我国0-3岁家长托育服务与政策需求进行研究与分析,以期在美国相关经验的基础下为我国托育服务政策发展提出更具针对性的启示:基于共享理念,明确托育服务定位;加大政府支持力度,建立和完善托育服务管理体系;整合资源共享,推动托育服务可持续发展;建立专业托育服务队伍,完善队伍支撑。
二、0～3岁婴幼儿的早期干预和早期教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、0～3岁婴幼儿的早期干预和早期教育（论文提纲范文）
（2）城市女性生育福利供给问题研究 ——基于福利多元主义理论视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献法 |
| 1.2.2 质性研究法 |
| 1.3 重要概念界定 |
| 1.3.1 福利、国家福利与社会福利 |
| 1.3.2 生育与生育福利 |
| 1.4 理论视角与研究框架 |
| 1.4.1 理论视角 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 创新之处 |
| 第2章 文献回顾 |
| 2.1 国内外相关文献的梳理 |
| 2.1.1 生育意愿与生育行为概念及关系的讨论 |
| 2.1.2 二孩政策下的人口生育率预测 |
| 2.1.3 二孩政策对女性就业影响研究 |
| 2.1.4 “全面二孩”背景下生育支持的对策讨论 |
| 2.1.5 福利多元主义在中国社会福利议题研究中的应用 |
| 2.2 文献述评 |
| 第3章 城市女性生育福利需求分析 |
| 3.1 关于“需求”的理论探讨和启示 |
| 3.1.1 “需求”的理论探讨 |
| 3.1.2 需求理论对城市女性生育福利需求界定的启示 |
| 3.2 城市女性生育福利的现实需求 |
| 3.2.1 儿童养育的经济支持需求 |
| 3.2.2 儿童照顾的社会服务支持需求 |
| 3.2.3 生育权益与就业权益保护的双重需求 |
| 本章小结 |
| 第4章 城市女性生育福利多元主体供给的主要问题 |
| 4.1 国家——生育福利制度设计的“去商品化”能力较弱 |
| 4.1.1 关于“去商品化”的理论渊源与现实测度 |
| 4.1.2 生育福利制度“去商品化”能力弱的主要表现 |
| 4.2 市场——用人单位对城市女性就业保护与生育保护的职业福利供给不足 |
| 4.2.1 关于就业保护与生育保护的职业福利涵义解析 |
| 4.2.2 用人单位对就业保护与生育保护的职业福利供给不足的主要表现 |
| 4.3 社会——社会化托育服务供给极为匮乏 |
| 4.3.1 社会化托育服务概念界定 |
| 4.3.2 社会化托育服务供给极为匮乏的主要表现 |
| 本章小结 |
| 第5章 城市女性生育福利多元供给问题的原因分析 |
| 5.1 历史传统:家庭主义历史基因的路径依赖 |
| 5.1.1 对“生生不息”血缘延续的极度重视决定了家庭对孩子抚育的高度责任感 |
| 5.1.2 “父慈子孝”的亲子双向义务结构对家庭养育孩子形成了规范性效用 |
| 5.1.3 传统“男主外、女主内”性别分工强化了女性对孩子的抚育责任 |
| 5.2 国家建构:具有服务于国家建构的工具性意义 |
| 5.2.1 服务于社会主义意识形态与工业化建设需要 |
| 5.2.2 服务于以经济建设为中心的发展需要 |
| 5.2.3 服务于构建社会主义和谐社会的需要 |
| 5.3 理念基础:暂不具备福利扩张的独立价值 |
| 5.3.1 福利国家具备福利形成和扩张的独立价值 |
| 5.3.2 改革开放后的中国遵循的是一种福利从属于生产的“生产主义”的发展理念 |
| 5.4 政府治理:受制于政府内部责任分工合作与社会性规制不足的问题9 |
| 5.4.1 在中央政府和地方政府之间过度强调地方政府责任 |
| 5.4.2 相关政府部门之间的职责难以实现有效协同 |
| 5.4.3 对女性在劳动力市场中就业权益保护的社会性规制不足 |
| 本章小结 |
| 第6章 城市女性生育福利供给的国际经验及启示 |
| 6.1 生育福利供给的国际经验 |
| 6.1.1 自由主义福利体制国家生育福利供给经验——以美国为例 |
| 6.1.2 保守主义福利体制国家生育福利供给经验——以德国为例 |
| 6.1.3 社会民主主义福利体制国家生育福利供给经验——以瑞典为例 |
| 6.1.4 东亚地区发达国家生育福利供给经验——以日本为例 |
| 6.2 生育福利供给国际经验的启示 |
| 6.2.1 生育福利的制度设计需要找准价值定位 |
| 6.2.2 对女性及儿童的福利保护需要立法先行 |
| 6.2.3 以政府为主体的多元合作是生育福利供给的必然选择 |
| 6.2.4 生育福利供给的扩张应坚持循序渐进的原则 |
| 本章小结 |
| 第7章 城市女性生育福利多元供给的实现机制 |
| 7.1 突出国家在生育福利供给中的主导性责任 |
| 7.1.1 塑造生育福利供给的价值理念 |
| 7.1.2 突出国家在生育福利供给中的制度建设与财政供给责任 |
| 7.2 健全政府内部的责任分工及协同机制 |
| 7.2.1 纵向上明确中央政府与地方政府的财政责任 |
| 7.2.2 横向上明确政府职能部门之间的合作协同机制 |
| 7.3 建立国家与家庭、市场及社会的合作机制 |
| 7.3.1 建立国家对家庭的直接干预支持机制 |
| 7.3.2 健全国家对劳动力市场主体的规制与引导机制 |
| 7.3.3 健全国家对社会化托育服务机构的支持与规范机制 |
| 本章小结 |
| 第8章 结论与讨论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的主要学术成果 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（3）西宁市0-3岁早期教育公共服务需求与供给现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)社会对早期教育重视程度日益提升 |
| (二)早期教育对个体发展具有奠基性作用 |
| (三)早期教育纳入公共服务体系的必要性 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)早期教育 |
| (二)公共服务与早期教育公共服务 |
| 四、研究综述 |
| (一)关于早期教育价值的研究 |
| (二)关于早期教育市场发展情况的研究 |
| (三)关于早期教育公共服务发展的研究 |
| (四)国内外研究述评 |
| 五、理论基础 |
| (一)人力资本理论 |
| (二)福利多元理论 |
| (三)新公共服务理论 |
| 六、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究问题 |
| (三)研究思路 |
| (四)研究方法 |
| 第一章 西宁市 0-3 岁早期教育公共服务需求与供给现状及存在问题 |
| 一、研究对象的现实情况 |
| 二、问卷调查的设计与回收 |
| (一)问卷调查的设计 |
| (二)问卷调查的回收 |
| 三、西宁市0-3 岁早期教育公共服务需求方市场调查结果分析 |
| (一)婴幼儿及养育人的基本情况 |
| (二)养育人对早期教育的认知情况 |
| (三)养育人对早期教育公共服务的需求情况 |
| 四、西宁市0-3 岁早期教育公共服务供给方市场调查结果分析 |
| (一)西宁市现有早期教育机构基本情况 |
| (二)西宁市城市社区早期教育公共服务发展情况 |
| (三)西宁市政府在早期教育供给方面的情况 |
| 五、西宁市0-3 岁早期教育公共服务需求与供给发展过程中存在的问题 |
| (一)0-3 岁早期教育发展专业师资队伍缺乏 |
| (二)0-3 岁早期教育发展公共服务投入不充足 |
| (三)0-3 岁早期教育发展各部门缺乏协同联动 |
| (四)0-3 岁早期教育发展行业监督管理体系不完善 |
| 第二章 西宁市 0-3 岁早期教育公共服务需求与供给的影响原因 |
| 一、影响需求的原因 |
| (一)家庭月收入 |
| (二)婴幼儿的年龄 |
| 二、影响供给的原因 |
| (一)政府的长期缺位 |
| (二)早教机构的质量 |
| (三)早教机构的数量 |
| 第三章 西宁市0-3 岁早期教育公共服务的建议 |
| 一、宏观层面 |
| (一)加强顶层设计,制定与完善政策制度 |
| (二)加大政府对早期教育发展的专项财政投入 |
| 二、中观层面 |
| (一)发挥社区主要功能,加快基础设施建设 |
| (二)联动部门协同发展,共创优质外部环境 |
| 三、微观层面 |
| (一)依托高校师资力量,加大人才培养力度 |
| (二)提高家长认知水平,调动参与活动积极性 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）城市家庭早期教养需求差异及有效供给研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)概念界定 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究基础 |
| (五)研究设计 |
| 二、家庭早期教养需求调查问卷设计 |
| (一)问卷的设计与预调查 |
| (二)问卷的修正与正式问卷形成 |
| 三、家庭早期教养需求调查问卷结果 |
| (一)家庭信息基本情况 |
| (二)早期教养需求现状 |
| 四、家庭早期教养需求差异的实证分析 |
| (一)早期保育需求 |
| (二)家庭教育需求 |
| (三)教养支持需求 |
| (四)经济方面需求 |
| (五)父母成长需求 |
| 五、家庭早期教养需求差异的原因分析 |
| (一)育儿支出:决定早期教养需求差异的关键因子 |
| (二)教育层次:主导早期教养需求差异的动力因素 |
| (三)身份特征:反映早期教养需求差异的本质属性 |
| (四)育儿生态:影响早期教养需求差异的现实因素 |
| 六、满足家庭早期教养需求差异的有效供给 |
| (一)营造科学育儿氛围,提高教养理性认识 |
| (二)完善育儿支持体系,构建良好育儿生态 |
| (三)缓解育儿经济压力,建立成本分担机制 |
| (四)关注有效需求差异,实现多元有效供给 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）近三十年我国早期教育研究的分析与展望（论文提纲范文）
| 一、研究样本与研究方法 |
| 1. 样本选取 |
| 2. 研究方法 |
| 二、我国早期教育的研究结果分析 |
| 1. 早期教育研究的文献数量分析 |
| 2. 研究阶段分析 |
| 3. 主要研究者分析 |
| 4. 主要研究机构分析 |
| 5. 研究的关键词共现知识图谱分析 |
| 6. 研究的战略坐标图分析 |
| 7. 早期教育研究的前沿主题 |
| 三、我国早期教育的研究展望 |
| 1. 促进公平，关注处境不利婴幼儿早期教育 |
| 2. 拓展视域，拓宽早期教育研究内容的广度 |
| 3. 范式转型，强调思辨与实证研究相结合 |
| 4. 合作共研，鼓励不同学科间跨领域交流 |
（6）美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)处境不利学前儿童教育在全球范围内蓬勃兴起 |
| (二)我国处境不利学前儿童教育政策法规亟待完善 |
| (三)美国处境不利学前儿童教育政策具有借鉴价值 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于处境不利学前儿童的研究 |
| (二)关于处境不利学前儿童教育政策的研究 |
| (三)关于美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的研究 |
| (四)已有研究述评 |
| 三、概念界定 |
| (一)学前儿童 |
| (二)处境不利学前儿童 |
| (三)处境不利学前儿童教育政策 |
| 四、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 突出权利公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的肇始与滥觞(1933-1963年) |
| 一、美国处境不利学前儿童教育的嚆矢 |
| (一)个人慈善与公共支持:昙花一现的幼儿学校 |
| (二)工业化、城市化与工作母亲:短暂辉煌的日托所 |
| (三)社会改良与公民培养:异军突起的免费幼儿园 |
| 二、权利公平取向的美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的肇始 |
| (一)经济危机促使国家干预理念兴起 |
| (二)新政立法实现联邦政府权力扩张 |
| (三)儿童科学蓬勃发展激发干预动力 |
| 三、权利公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容 |
| (一)明确处境不利学前儿童教育权利 |
| (二)厘定具体事项管理以及教师培训 |
| (三)组建专业指导委员会 |
| 四、权利公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施 |
| (一)兴建紧急保育学校,精准保障不利儿童 |
| (二)构建师资培训体系,有效破解供给困境 |
| (三)建立专人监督制度,强化政策执行体系 |
| 五、权利公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响 |
| (一)确认了处境不利学前儿童教育的政府责任 |
| (二)促进了社会对处境不利学前儿童教育的认可 |
| 本章小结 |
| 第二章 聚焦机会公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的确立与发展(1964-1987年) |
| 一、社会危机与“伟大社会”改革 |
| (一)贫困战争奠基教育平等改革运动 |
| (二)民权运动下社会公众认知的转变 |
| (三)智力变化论和贫困文化论的指引 |
| 二、机会公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容 |
| (一)明确教育机会公平的核心旨趣 |
| (二)制定项目运行与实施具体事项 |
| (三)关照师资队伍培育与建设 |
| 三、机会公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施 |
| (一)建立提前开始中心,打破贫困代际传递 |
| (二)借助增量资金支持,激励增加学位供给 |
| (三)应对教师数量挑战,保障基本师资水平 |
| (四)出台绩效执行标准,推进保教规范运行 |
| 四、机会公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响 |
| (一)促使处境不利学前儿童教育有法可依 |
| (二)推进处境不利学前儿童教育公平进程 |
| (三)忽视处境不利学前儿童教育质量提升 |
| 本章小结 |
| 第三章 探寻兼顾机会的质量公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的调整与延伸(1988-2001年) |
| 一、危机呼唤教育改革 |
| (一)质量危机催生教育优异改革运动 |
| (二)学前教育质量研究新进展推进干预理念转型 |
| (三)女性独立意识崛起促进学前教育需求再增长 |
| 二、兼顾机会的质量公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容 |
| (一)确立提升质量的核心目标与纲领 |
| (二)明晰扩大教育机会的发展方向 |
| (三)扩大处境不利学前儿童年龄范围 |
| 三、兼顾机会的质量公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施 |
| (一)落实投入增长机制,增加保教需求供给 |
| (二)低龄延伸扶助对象,科学破解贫困危局 |
| (三)设立专项改进资金,探寻质量突围路径 |
| (四)明确教师最低资格,多举提升师资质量 |
| (五)修订绩效执行框架,监管保教过程质量 |
| 四、兼顾机会的质量公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响 |
| (一)实现保教质量的稳步提升 |
| (二)形成了多样化的发展格局 |
| 本章小结 |
| 第四章 追求结果公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的深化与转型(2002-2019年) |
| 一、弥合差距与新世纪蓝图设计 |
| (一)理想现实鸿沟推动改革再出发 |
| (二)社会投资理论引领治理新战略 |
| 二、结果公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容 |
| (一)强化学前教育的地位属性 |
| (二)明确学习结果的政策指向 |
| (三)推进政策间的协调与整合 |
| 三、结果公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施 |
| (一)强化学习内容要求,制定学习结果框架 |
| (二)推进专项家访计划,构建良好家庭生态 |
| (三)应对入学准备挑战,引导师资水平提升 |
| (四)建立质量评级系统,助力缩小学业差距 |
| (五)创新联邦地方关系,强化区域治理能力 |
| 四、结果公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响 |
| (一)推动处境不利学前儿童教育走向实质公平 |
| (二)实现处境不利学前儿童教育政策体系发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进的审思与启示 |
| 一、探根究底:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进的影响因素 |
| (一)政治经济气候变化的形塑 |
| (二)域外国家的示范效应压力 |
| (三)价值理论研究推进的牵引 |
| (四)问题源流建构的本源诉求 |
| 二、规律寻绎:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进的历史经验 |
| (一)以立法完善为机制保障 |
| (二)以专项项目为主要载体 |
| (三)以综合干预为内容构成 |
| (四)以家庭发展为重要辅点 |
| (五)以效果评估为促进手段 |
| 三、透视现实:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的现存问题 |
| (一)政出多门的政策法规体系 |
| (二)薪酬无力的师资队伍建设 |
| (三)后继乏力的财政投入机制 |
| (四)阻滞效力的府际利益博弈 |
| 四、经验借鉴:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进对我国的启示 |
| (一)秉持公平导向,建立倾斜补偿机制 |
| (二)加快立法推进,健全政策法规体系 |
| (三)借助专项行动,精准靶向弱势儿童 |
| (四)引入家庭视角,筑牢儿童发展根基 |
| (五)强化绩效评估,动态优化精准施策 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（7）美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导体系建构的启示（论文提纲范文）
| 一、美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导体系 |
| 二、美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导工作内容 |
| （一）婴幼儿家庭教育计划(ECFE) |
| 1. ECFE计划的具体目标 |
| 2. ECFE计划的实施过程 |
| 3. ECFE计划的评价 |
| 4. 计划实施评价[6]。 |
| （二）家长教育指导师（Teaching Parent Edu-cator）培养 |
| 1. 明尼苏达大学双城分校家长教育指导师专业培训 |
| 2. 明尼苏达大学双城分校家长与家庭教育专业硕士课程设置 |
| （三）明尼苏达州家长教育核心课程框架(Minnesota Parent Education Core Curriculum Framework(2011)) |
| 1. 家长教育核心课程框架指标 |
| 2. 家长教育核心课程框架的操作流程 |
| （四）助我成长明尼苏达(Help Me Grow Min-nesota)项目 |
| 1. 发展里程碑与鼓励健康发展 |
| 2. 为孩子获取帮助 |
| 三、对我国婴幼儿家庭教育指导工作的启示 |
| （一）构建指导体系：教育资源的优化配置 |
| （二）出台指导框架：统一与个性化指导的平衡 |
| （三）回归家长本位：婴幼儿家庭教育的应然 |
（8）“婴幼儿早期教育”专题研究（论文提纲范文）
| 我国0～3岁婴幼儿的早期教育传统 |
| 一、早期教育时机:及早施教 |
| 二、早期教育形式:家庭教育 |
| 三、早期教育内容:生活教育 |
| 四、早期教育方法:示范为主 |
| 五、早期教育理念:慈幼之道 |
| 我国0～3岁婴幼儿的早教模式 |
| 一、家庭主导的托育服务模式:强化家庭中心地位 |
| 二、机构主导的托育模式:强调质量取向 |
| 三、服务取向的早教模式:寻求质量与便利的平衡 |
| 我国0～3岁婴幼儿游戏的特点 |
| 一、0～3岁婴幼儿游戏的特点 |
| 二、提升婴幼儿游戏活动质量对成人的启示 |
| 0～3岁婴幼儿弱势群体的早期教育 |
| 一、0～3岁婴幼儿弱势群体早期教育的现实困境 |
| 二、0～3岁婴幼儿弱势群体早期教育的中国经验 |
| RTI模式在0～3岁婴幼儿保教中的应用 |
| 一、RTI模式的应用原则:强调指导的针对性 |
| 二、RTI模式在0～3岁婴幼儿保教活动中的应用要求:干预要有针对性 |
（9）鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题提出 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家政策的落实促进0-3岁婴幼儿托育服务发展 |
| 2.家庭和社会对0-3岁婴幼儿托育服务的需求 |
| 3.个人研究的兴趣 |
| (二)研究价值 |
| 1.理论价值 |
| 2.实践价值 |
| (三)核心概念的界定 |
| 1.0 -3岁婴幼儿托育 |
| 2.托育服务 |
| 3.托育机构 |
| (四)相关文献综述 |
| 1.关于0-3岁婴幼儿教育价值的研究 |
| 2.关于0-3岁婴幼儿托育服务的相关研究 |
| 3.对已有研究的述评 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究对象 |
| 1.样本分布 |
| 2.研究样本基本资料分析 |
| (四)研究方法 |
| 1.问卷调查法 |
| 2.访谈法 |
| 3.文献法 |
| (五)研究工具 |
| 1.调查问卷 |
| 2.访谈提纲 |
| 三、鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查 |
| (一)鞍山市0-3岁婴幼儿家长对托育服务的了解及送托情况 |
| 1.鞍山市0-3岁婴幼儿家长对托育服务的了解程度 |
| 2.鞍山市0-3岁婴幼儿家长送托基本情况 |
| (二)鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务的现状与分析 |
| 1. 0-3岁婴幼儿托育服务环境与设备设施的条件 |
| 2. 0-3岁婴幼儿托育服务师资与服务的水平 |
| 3. 0-3岁婴幼儿托育园所管理与服务质量 |
| 4. 0-3岁婴幼儿托育课程/活动的质量 |
| 5. 0-3岁婴幼儿托育家托互动的程度 |
| 四、鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务存在的问题及原因分析 |
| (一)鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务存在的问题 |
| 1.托育机构服务环境与设备设施条件较差 |
| 2.托育机构师资队伍专业水平不高 |
| 3.托育机构教师和幼儿的配比率过低 |
| 4.托育课程缺少严谨性和合理性 |
| 5.托育机构指导形式单一,对外开放不够 |
| 6.托育机构严重紧缺,专门的托育机构极少 |
| (二)鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务存在问题的原因分析 |
| 1.托育机构自身的服务质量较低 |
| 2.政府对托育服务的重视程度不够 |
| 五、提升鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务质量的建议 |
| (一)对托育服务机构的建议 |
| 1.优化与完善托育机构服务环境与设备设施 |
| 2.提高教师入职标准,建立完善培训考核制度 |
| 3.建立专业课程开发团队,设置合理的托育课程 |
| 4.丰富科学指导形式,建立教师指导奖惩体系 |
| 5.加大对外开放力度,提升家托互动深度 |
| (二)对政府相关部门的建议 |
| 1.明确机构监管归属,制定统一管理标准 |
| 2.大力培养专职教师,提高整体托育服务 |
| 3.加大师资监管力度,建设优质教师队伍 |
| 4.发展多种形式托育,改善托育供给不足 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）共享理念视角下美国0-3岁托育服务的政策分析及启示（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、托育服务 |
| 二、托育服务政策 |
| 三、共享理念 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内相关研究 |
| 二、国外相关研究 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 美国0-3岁托育服务政策的发展历程 |
| 第一节 托育服务政策的形成期 |
| 一、19 世纪30 年代前:家庭承担婴幼儿的教养责任 |
| 二、19 世纪30 年代—20 世纪初:托育服务初步产生 |
| 三、20 世纪30—50 年代:联邦政府职能转变 |
| 第二节 托育服务政策的变革期 |
| 一、20 世纪60—80 年代:托育服务政策快速发展 |
| 二、20 世纪90 年代至今:托育服务政策逐渐完善 |
| 第三章 当代美国0-3岁托育服务政策的主要内容 |
| 第一节 托育服务政策的内涵与外延 |
| 一、托育服务政策的内涵 |
| 二、托育服务政策的外延 |
| 第二节 “早期开端计划”的主要内容 |
| 一、“早期开端计划”的目标与基本原则 |
| 二、“早期开端计划”的组成部分 |
| 三、“早期开端计划”的实施成效与项目评估 |
| 第三节 托育服务政策的财政支持 |
| 一、资助家庭获取托育服务 |
| 二、基于税收福利支持家庭支付托育服务费用 |
| 三、确保“早期开端计划”的经费投入 |
| 四、保教人员的培训资助 |
| 第四节 托育服务政策的具体实施:以内布拉斯加州为例 |
| 一、制定早期学习与发展指南 |
| 二、严限准入资格 |
| 三、规范师资要求 |
| 四、质量监测与评估 |
| 五、创建网络服务平台 |
| 第五节 分析与总结 |
| 一、美国0-3岁托育服务政策的基本经验 |
| 二、美国0-3岁托育服务政策的局限性 |
| 第四章 我国0-3岁托育服务政策的现状 |
| 第一节 当前我国0-3岁托育服务政策存在的突出问题 |
| 一、托育服务政策不完备 |
| 二、管理部门责任不明确 |
| 三、国家与地方财政投入不足 |
| 四、对处境不利儿童关注力度不够 |
| 第二节 我国家长对0-3岁托育服务的需求调查 |
| 一、家长对0-3岁托育服务需求的调查结果 |
| 二、我国家长对0-3岁托育服务需求的调查结果分析 |
| 第五章 共享理念下美国0-3岁托育服务政策对我国的启示 |
| 第一节 基于共享理念,明确托育服务定位 |
| 一、托育服务要坚持以婴幼儿为本 |
| 二、托育服务要体现公益性与普惠性 |
| 三、托育服务要坚持政府、社会与家庭合作模式 |
| 第二节 加大政府支持力度,建立和完善托育服务管理体系 |
| 一、加快立法,为托育服务提供实施保障 |
| 二、建立合理成本分担机制,加大经费投入力度 |
| 三、明确责任划分,加强对托育服务的监管 |
| 四、建立托育服务标准体系,提高服务质量 |
| 五、关注处境不利婴幼儿,提供普惠性服务 |
| 第三节 整合资源共享,推动托育服务可持续发展 |
| 一、整合家庭与社区资源 |
| 二、整合社会力量参与托育服务建设 |
| 三、加强学术研究在托育服务发展中的指导作用 |
| 第四节 建立专业托育服务队伍,完善队伍支撑 |
| 一、拓宽托育服务保教人员培训渠道 |
| 二、建立托育服务保教人员的培训与资格认定体系 |
| 三、重视对托育服务保教人员的人文关怀 |
| 结语与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、0～3岁婴幼儿的早期干预和早期教育（论文参考文献）
- [1]“幼有所育”实现路径探究 ——基于对重庆市H社区儿童之家成长历程的考察[D]. 杨依雯. 西南大学, 2021
- [2]城市女性生育福利供给问题研究 ——基于福利多元主义理论视角[D]. 陈秀红. 山东大学, 2021(10)
- [3]西宁市0-3岁早期教育公共服务需求与供给现状与对策研究[D]. 田思源. 青海师范大学, 2021
- [4]城市家庭早期教养需求差异及有效供给研究[D]. 张琨. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]近三十年我国早期教育研究的分析与展望[J]. 马丽娜,夏巍. 教育探索, 2021(02)
- [6]美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）[D]. 单文顶. 东北师范大学, 2020(06)
- [7]美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导体系建构的启示[J]. 刘聪. 陕西学前师范学院学报, 2020(08)
- [8]“婴幼儿早期教育”专题研究[J]. 赵迪,严仲连,谢福秀,郑淇淇,田秀玉,花筝. 教师教育学报, 2020(04)
- [9]鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查研究[D]. 王翊霖. 鞍山师范学院, 2020(01)
- [10]共享理念视角下美国0-3岁托育服务的政策分析及启示[D]. 鲁熙茜. 华东师范大学, 2020(10)