一、市场营销专业课程考核改革的探索（论文文献综述）
邹绍玲[1]（2022）在《基于职业能力导向的高职市场营销专业广告类课程教学改革的研究与实践》文中研究说明广告类课程是很多高校市场营销专业、工商管理专业等都会开设的一门专业课程,课程综合应用性强。从实践教学的角度出发,以职业能力为导向,以北海职业学院市场营销专业为样本,提出了高职市场营销专业广告类课程实践教学的创新教学理念和教学方法,切实提升学生的广告调研能力、广告管理能力、策划创意能力。北海职业学院市场营销专业广告类课程改革确定了以"两项技术+三项能力+四项素质"为改革目标,以"项目导向、任务驱动"为课程教学模式,真正做到"教、学、做"一体化。
池重[2]（2021）在《《市场营销学》课程考核模式的创新实践》文中进行了进一步梳理针对《市场营销学》课程考核模式存在学生被动学习、考试内容片面、考核方式单一等问题,课程组围绕学生实践能力的提升展开了全面改革,构建"小组协作+营销策划+总结答辩"的课程考核模式,探索基于理论应用的实践考核内容、协作创新的小组考核形式、契合培养目标的课程特色,学生课堂学习的主动性和创造性被调动起来,从被动的以理论知识学习为主的学习方式向知识、能力和技能并重的以综合性能力提升为目的的学习方式转变,实践能力和就业竞争力都得到了大幅提高。
马瑞杰[3]（2021）在《市场营销专业课程思政元素挖掘及教学设计策略》文中研究表明在全国高校课程思政改革背景下,市场营销专业课程融入思政元素,成为提升市场营销专业人才培养水平的重要选择。市场营销课程发挥育人作用,有利于人才培养和市场营销学的本土化发展,实现市场营销课程的教育使命。市场营销学课程思政元素挖掘与梳理,要区分重点,把握难点,找准平衡点。合理进行市场营销课程思政的教学设计,可以建立市场营销课程思政子体系,包括课程思政元素手册、章节思政元素融入表等工具,采用适当的课程思政教学方法,把课程思政渗透到学生的第二课堂。加强对课程思政的考核,考察学生的专业知识和思政素养。
马珀,李翠翠,宋西宁,王琰琰[4]（2021）在《发展性教育评价模式下的高职市场营销专业课程评价改革探究——以市场营销课程考试改革为例》文中认为文章针对高职市场营销专业课程课堂教学中学生实践能力培养及教学效果评价难的现实问题,采用发展性教育评价模式,形式内容多元化,既关注学生理论学习效果评价,也重视学生实践能力的培养等整体素质与潜能的发展。该模式力求在提高学生兴趣、满足企业技能需求、提升教学质量、养成学生良好职业素养方面提供有效的参考经验。
胡艳妮[5]（2021）在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中研究说明随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。
彭馨莹[6]（2021）在《基于OBE理念的中职《市场营销基础》混合式教学设计与实践》文中提出随着现代信息技术的快速发展,信息技术与教育之间的联系越来越密切,越来越多相关政策的出台为教育信息化进一步发展奠定了基础,教育信息化逐渐成为教育领域研究的热点。中职教育作为职业教育中的重要环节,要加以重视学生职业能力的培养,如何推动中职信息化教育,也是我国中等职业教育改革的突破口。将信息技术与传统教学改革相结合,加强对学生知识、能力、素质等方面的培养,有利于进一步适应社会对人才的需求。提高人才培养质量的关键因素是课程和教学,因此,中职教育应该遵循以学生为中心、以成果为导向的OBE教育理念,旨在教学改革和课程建设中取得更好的成果。鉴于此,本文在OBE理念的指导下,吸取混合式教学模式在教学改革实践中的成功经验,以教育目标分类理论、建构主义学习理论、掌握学习理论为重要理论基础进行研究。研究过程采用的研究方法包括文献分析法、问卷调查法、教育行动研究法等。基于移动教学平台,设计线上线下混合式教学模式,以中职金融事务专业的《市场营销基础》课程为例,选取“理解市场营销组合”这一教学案例,进行混合式教学具体设计和实践,包括:教学设计、教学过程和教学评价。从学生的角度设计问卷,以调查混合式教学模式在中职《市场营销基础》课程的应用效果。实践结果证明,大多数学生对本文所设计的混合式教学模式表示满意,在混合式教学模式下课堂气氛活跃,学生更加积极参与学习活动,达到了较好的教学效果。同时,在实践过程中也发现了一些问题,为了更好地提升教学效果,教师应该加强对学生的引导和监督、提高自身信息技术能力和积极探索移动网络教学平台。
赵鹏[7]（2020）在《基于产教融合的市场营销专业人才培养改革研究》文中研究说明深化产教融合是培养高素质劳动者和技术技能人才的有效路径,对提高人才培养质量具有重大意义。通过产教融合的背景和现状分析,提出基于产教融合的市场营销专业人才培养改革的研究路线,并设计了基于产教融合的市场营销专业人才培养改革的实施路径。
金玉清[8]（2020）在《技能大赛引领下高职市场营销专业OBE教学改革探索与实践》文中研究说明成果导向的教育理念开始在我国高校广泛应用,用比赛指导和促进职业学校进行改革实践成为可能。在对成果导向教育改革进行理论分析的基础上,对市场营销专业技能大赛引导下的教学改革实践问题进行深入分析和研究。分析职业技能大赛对市场营销专业学生的要求,分析该专业学生所需的职业技能和综合素质。基于此为职业院校开展市场营销专业教学改革提供关于教学内容、环节和教学成果考核评价等方面的建议,帮助高职院校培养市场所需的营销人才。
张新鑫[9]（2020）在《基于全场景化呈现的服务营销课程教学模式改革与翻转课堂实践》文中研究说明基于"知识点"建立知识系统的"填鸭式"教学模式,已不能满足市场营销专业人才的培养要求,亟需进行教学模式改革。以服务营销课程为例,根据任务驱动和过程能力原则,将翻转课堂理念融入教学场景建构中,通过移动互联技术,实现场景之间的无缝切换,搭建师生和生生之间多维互动的桥梁。该教学模式可以激发学生多感官参与和学习主动性,改善教学效果,提升学生专业素养和解决实际问题的能力。
么蕊[10]（2020）在《OBE理念下广西高职院校高尔夫专业课程体系构建研究》文中研究表明论文基于“成果导向教育”（OBE）理念,以广西高职院校高尔夫专业教育为研究对象,对传统高尔夫专业课程体系进行再优化、再设计,旨在通过课程体系的改革完善提高专业教学质量,解决当前高职院校高尔夫专业人才培养与人才需求脱节的矛盾,促进广西高职院校高尔夫专业教育持续稳定向好发展。其中,综合运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和比较研究法等多种研究方法,并通过多类型、多角度的数据比对和数理分析,实现了定性与定量的结合。研究基于OBE课程体系构建的相关理念,按照制定培养目标、确定预期学习成果、反向构建课程模块、形成成果产出与课程计划对应矩阵模型、反向优化课程设置、明确课程体系实现途径的理论框架逐步实施,得出了多个层级的研究结论。（1）优化重构广西高职院校高尔夫专业课程体系,可以借鉴工程教育认证的思维和方法,以OBE理念对课程体系构建的专门阐述为指导,重点解决培养目标模糊、学习成果难定、课程设置与能力支撑脱节、教学方法传统单向、教学评价聚焦不准和课程实施困难等问题与不足。（2）在凝练出8个高尔夫专业基本岗位的基础上,结合问卷调查和数理分析,实体化7个培养目标为关键岗位优先排序,实现了15个方向的预期学习成果（一级成果指标）的描述。（3）归类某几个能力素养指标指向一个集合体,15个一级成果指标可反向设计为5大课程模块。其中,课程总课时保持在（1100±50）课时,球技与专业必修课的占比应该以（40±5）%为宜;实习、实践的课时限定（40±5）周左右。（4）参考高校、高职院校的高尔夫专业的培养方案、课程计划等资料,可分类产出二级成果指标、初步课程计划,形成初步的成果产出与课程计划矩阵模型,可以作为优化（输出）具体课程设置和核心课程体系结构模型的前提。（5）参考需加强课程分类调查、各高校课程出现频率对比,并基于广西特色对课程设置进行反向优化,最终形成或输出:广西高职院校高尔夫教学课程设置表、专业核心课程与课程计划对应矩阵模型、课程体系概括图。（6）OBE理念下适宜广西高尔夫专业课程体系的实现途径主要包括校-企合作、校-校合作、校-高协合作等办学模式,分别对应地三类合作评价模式。
二、市场营销专业课程考核改革的探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、市场营销专业课程考核改革的探索（论文提纲范文）
（1）基于职业能力导向的高职市场营销专业广告类课程教学改革的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、高职市场营销专业广告类课程教学现状 |
| （一）教学目标不明确 |
| （二）教学内容缺乏高职市场营销专业特色 |
| （三）教学方法不是很符合市场营销专业要求 |
| （四）教学评价单一 |
| （五）课程实践和行业需求有差距 |
| 二、基于职业能力导向的课程改革目标 |
| 三、高职市场营销专业广告类课程教学改革的实践 |
| （一）改进教学手段 |
| （二）改进教学方法 |
| （三）调整考核方式 |
（2）《市场营销学》课程考核模式的创新实践（论文提纲范文）
| 1 课程考核模式存在的问题 |
| 1.1 学生被动学习、考试，违背高等教育教学规律 |
| 1.2 考试内容片面，不利于学生实践和创新能力培养 |
| 1.3 考核方式单一，不利于学生综合素质的提升 |
| 2 课程考核模式改革思路与宗旨 |
| 2.1 遵循高等教育教学规律进行改革 |
| 2.2 严格按照经管相关专业培养目标与要求进行考试改革 |
| 2.3 突出课程特色与宗旨 |
| 2.4 全面提升学生综合实践能力 |
| 2.5 培养学生合作意识与合作精神 |
| 3 课程考核模式改革实施方案 |
| 3.1 考试改革之前的教学准备与引导 |
| 3.2 明确考试改革目标 |
| 3.3 考试形式、课程成绩构成与推进步骤 |
| 3.3.1 考试形式 |
| 3.3.2 课程成绩构成 |
| 3.3.3 课程考试要求 |
| 3.3.4 考试案例的选择与设计 |
| 3.3.5 评分标准设计 |
| 4 考核模式创新与改革的经验总结 |
| 4.1 考核模式的创新与变革不等于理论知识考核的减少 |
| 4.2 小组协作探究式学习与考核模式体现学生的主体性 |
| 4.3 考核模式改革后的成效 |
（3）市场营销专业课程思政元素挖掘及教学设计策略（论文提纲范文）
| 一、市场营销学要发挥课程育人的作用 |
| 1.市场营销课程融合思政元素的必要性 |
| 2.市场营销课程融合思政元素有利于市场营销学的本土化发展 |
| 3.课程思政是我国市场营销课程教学的教育使命 |
| 二、市场营销学课程蕴含的思政元素挖掘与梳理 |
| 1.区分重点，把握难点，找准平衡点 |
| 2.市场营销学课程一般思政元素挖掘 |
| 3.重视梳理市场营销学专业课程思政元素 |
| 三、市场营销课程思政的教学设计 |
| 1.系统进行市场营销课程思政教学设计 |
| 2.建立课程思政工具库 |
| 3.采用适当的课程思政教学方法 |
| 4.课程思政渗透到学生第二课堂活动中去 |
| 5.加强对课程思政的考核 |
（4）发展性教育评价模式下的高职市场营销专业课程评价改革探究——以市场营销课程考试改革为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 专业培养目标 |
| 2 市场营销课程评价改革目标 |
| 3 市场营销课程评价改革总体思路 |
| 4 市场营销课程考试改革的内容 |
| 4.1 市场营销课程考核形式的改革 |
| 4.2 市场营销课程评价内容的改革 |
| 4.3 市场营销课程考试改革效果 |
| 5 营销专业的课程考试改革建议 |
| 5.1 构建市场需求导向下的营销专业课程考试改革体系 |
| 5.2 考试引导下的专业课程教学与社会实践一体化建设 |
| 5.3 构建以实践为核心的营销专业课程教学考试 |
| 5.4 营销专业课程考试改革中应融入课程思政主题 |
| 6 结语 |
（5）新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)案例研究法 |
| 五、核心概念 |
| (一)新商科 |
| (二)电子商务专业 |
| (三)专业建设 |
| (四)专业交叉融合 |
| 六、研究述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| (三)研究现状述评 |
| 第一章 新商科对中职电子商务专业建设影响因素分析 |
| 一、新商科对人才培养目标确立的影响 |
| (一)企业人才需求趋向复合型人才 |
| (二)注重三大“新”能力的培养 |
| 二、新商科对专业课程体系构建的影响 |
| (一)对专业融合通识课程体系的需求 |
| (二)对课程匹配区域经济发展的需求 |
| 三、新商科对师生教学组织实施的影响 |
| (一)对教学资源配置提出新要求 |
| (二)对师生能力素质提出新要求 |
| 四、新商科对专业评估核心要素的影响 |
| (一)增加多维复合能力评估指标点 |
| (二)增加地域经济适应性评价标准 |
| 第二章 广西中职学校电子商务专业建设现状分析 |
| 一、广西中职学校电子商务专业建设现状调查 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)问卷调查结果分析 |
| (三)访谈设计 |
| (四)访谈结果分析 |
| 二、广西中职学校电子商务专业建设存在主要问题 |
| (一)人才培育未契合新商科需求 |
| (二)专业教学课程体系有待完善 |
| (三)融合教学组织实施有待深化 |
| (四)缺乏专业融合质量评估体系 |
| 第三章 广西中职学校电子商务专业建设个案研究 |
| 一、广西中职学校电子商务专业建设方案设计 |
| (一)专业培养定位 |
| (二)优化课程体系 |
| (三)教学组织实施 |
| (四)考核评估方式 |
| 二、广西中职学校电子商务专业建设方案实施 |
| (一)案例学校介绍 |
| (二)方案实施过程 |
| (三)方案实施评估 |
| 三、广西中职学校电子商务专业建设方案实施存在问题 |
| (一)缺少集群式课程体系建设 |
| (二)教学组织实施存在盲点 |
| (三)缺少新商科专业评估点 |
| 第四章 广西中职学校电子商务专业建设对策 |
| 一、找准专业定位培育“新”人才 |
| (一)校企共商人才培养“新”定位 |
| (二)多措并举提升专业“新”能力 |
| 二、重构课程体系,优化课程结构 |
| (一)构建双创通识融合课程体系 |
| (二)多模块深化课程实施融合度 |
| 三、校企联合提升课程组织实施效率 |
| (一)共享共建多态互补专业教学资源 |
| (二)内培外引,打造复合型教师队伍 |
| 四、建立多元立体专业质量评价体系 |
| (一)教学评估 |
| (二)专业评估 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读研究生期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（6）基于OBE理念的中职《市场营销基础》混合式教学设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外文献综述 |
| 二、国内文献综述 |
| 三、国内外文献述评 |
| 第三节 研究目的及内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 第四节 研究思路及方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关概念界定及相关理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、OBE理念 |
| 二、混合式教学 |
| 三、基于OBE理念的混合式教学模式主要特征 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、教育目标分类理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、掌握学习理论 |
| 第三章 基于OBE理念的混合式教学设计 |
| 第一节 基于OBE理念的混合式教学设计思路 |
| 一、确定教学目标 |
| 二、设计教学过程 |
| 三、科学定制教学评价 |
| 第二节 基于OBE理念的混合式教学目标设计 |
| 一、教学目标设计思路 |
| 二、教学目标设计原则 |
| 第三节 基于OBE理念的混合式教学过程设计 |
| 一、课前环节 |
| 二、课中环节 |
| 三、课后环节 |
| 第四节 基于OBE理念的混合式教学评价设计 |
| 一、教学评价模式的选择 |
| 二、教学评价设计 |
| 第四章 基于OBE理念的混合式教学模式应用于中职《市场营销基础》课程实践 |
| 第一节 中职《市场营销基础》课程学情分析 |
| 一、调查目的与对象 |
| 二、调查问卷设计 |
| 三、问卷调查结果分析 |
| 四、调查分析总结 |
| 第二节 中职《市场营销基础》课程混合式教学设计 |
| 一、课程性质分析 |
| 二、课程目标分析 |
| 三、课程内容分析 |
| 第三节 中职《市场营销基础》课程混合式教学案例——“理解市场营销组合” |
| 一、“理解市场营销组合”单元的教学设计 |
| 二、“理解市场营销组合”单元的教学过程 |
| 三、“理解市场营销组合”单元的教学评价 |
| 第五章 中职《市场营销基础》课程混合式教学效果分析 |
| 第一节 教学效果问卷设计 |
| 一、调查目的与对象 |
| 二、问卷设计 |
| 第二节 教学效果调查问卷结果分析 |
| 一、学生学习方面 |
| 二、课堂组织方面 |
| 三、调查结果总结 |
| 第六章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 基于OBE理念的混合式教学效果提升的建议 |
| 一、加强对学生的引导和监督 |
| 二、提高教师信息技术能力 |
| 三、探索移动网络教学平台 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 中职学生混合式学习情况调查问卷 |
| 附录二 中职市场营销基础课程混合式教学满意度调查问卷 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（7）基于产教融合的市场营销专业人才培养改革研究（论文提纲范文）
| 一、研究意义 |
| 二、现状与背景分析 |
| 三、人才培养改革的研究路线 |
| 1.梳理产业转型升级传导专业转型升级的路径 |
| 2.探索市场营销专业人才培养模式的创新和凝练 |
| 3.构建产教深度融合的市场营销专业教学体系 |
| 4.构建市场营销专业人才培养的支撑体系 |
| 四、人才培养改革的实施路径 |
| 1.产教深度融合驱动人才培养模式改革的路径方式 |
| (1)基于产教深度融合的人才培养方案。 |
| (2)基于产教深度融合的课程体系。 |
| (3)基于产教深度融合的教学方式。 |
| (4)基于产教深度融合的实践教学体系。 |
| (5)基于产教深度融合的教学评价体系。 |
| 2.产教深度融合驱动人才培养模式改革的创新实践 |
| (1)完善培养机制。 |
| (2)凝练培养特色。 |
| (3)创新培养方式。 |
| 3.产教深度融合驱动人才培养模式改革的支撑体系 |
| (1)以推进专业建设为支撑。 |
| (2)以推进师资队伍建设为支撑。 |
| (3)以实训基地建设为支撑。 |
| (4)以协同育人机制为支撑。 |
| (5)专业人才培养的激励与保障机制。 |
| 五、结语 |
（9）基于全场景化呈现的服务营销课程教学模式改革与翻转课堂实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 市场营销专业课程教学模式的现状与改革探索 |
| 1.1 市场营销专业课程教学模式的相关研究 |
| 1.2 场景化教学模式及其应用 |
| 1.3 市场营销相关课程翻转课堂实践的现状 |
| 2 全场景教学模式设计与实施 |
| 2.1 服务营销课程的教学场景设计 |
| 2.2 基于全场景化呈现的服务营销课程设计与教学内容 |
| 2.2.1 基于全场景呈现的服务营销课程设计 |
| 2.2.2 基于全场场景化呈现的服务营销课程教学内容 |
| 3 全场景化教学模式下服务营销课程的翻转课堂实践 |
| 3.1 翻转课堂模式下服务营销课程教学场景的建构 |
| 3.1.1 理论教学场景建构 |
| 3.1.2 案例实战场景建构 |
| 3.1.3 模拟实训场景建构 |
| 3.1.4 课程考核场景建构 |
| 3.2“全场景化呈现+翻转课堂”的服务营销课程教学流程设计与实施 |
| 3.2.1 课前翻转启发学习 |
| 3.2.2 课中互动深化学习 |
| 3.2.3 课后翻转巩固学习 |
| 4 结语 |
（10）OBE理念下广西高职院校高尔夫专业课程体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究对象与研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路及研究内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究的重、难点 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国内外高校高尔夫教育及课程体系现状 |
| 1.5.2 国内OBE理念研究与应用现状 |
| 1.5.3 理论基础及研究范畴的界定 |
| 第2章 高尔夫专业课程体系的构建 |
| 2.1 设定培养目标及预期学习成果 |
| 2.1.1 设定培养目标 |
| 2.1.2 确定预期学习成果 |
| 2.1.3 制定毕业标准 |
| 2.2 反向设计课程模块及学时 |
| 2.2.1 反向设计专业课程模块 |
| 2.2.2 专业课程学时设置 |
| 2.3 构建成果产出与课程计划对应矩阵模型 |
| 2.4 反向优化课程设置 |
| 2.4.1 课程需求调研分析 |
| 2.4.2 广西特色课程设置 |
| 2.4.3 课程配置的优化与输出 |
| 第3章 OBE理念下高尔夫专业课程体系实施与评价 |
| 3.1 校-校合作办学 |
| 3.1.1 校-校合作模式 |
| 3.1.2 OBE理念下校—校合作评价体系 |
| 3.1.3 OBE理念下校-校合作模式设计 |
| 3.2 校-企合作办学 |
| 3.2.1 校-企合作模式 |
| 3.2.2 OBE理念下校-企合作评价体系 |
| 3.2.3 OBE理念下校-企合作模式设计 |
| 3.3 校-高协合作办学 |
| 3.3.1 校-高协合作模式 |
| 3.3.2 OBE理念下校-高协合作评价体系 |
| 3.3.3 OBE理念下校-高协合作模式设计 |
| 第4章 总结 |
| 4.1 主要工作和结论 |
| 4.2 主要创新点 |
| 4.3 论文的不足 |
| 4.4 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高尔夫从业管理人员调查表 |
| 附录2 高校高尔夫专业问卷调查 |
| 附录3 高校教师问卷调查 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
四、市场营销专业课程考核改革的探索（论文参考文献）
- [1]基于职业能力导向的高职市场营销专业广告类课程教学改革的研究与实践[J]. 邹绍玲. 现代职业教育, 2022(05)
- [2]《市场营销学》课程考核模式的创新实践[J]. 池重. 唐山师范学院学报, 2021(06)
- [3]市场营销专业课程思政元素挖掘及教学设计策略[J]. 马瑞杰. 河南牧业经济学院学报, 2021(05)
- [4]发展性教育评价模式下的高职市场营销专业课程评价改革探究——以市场营销课程考试改革为例[J]. 马珀,李翠翠,宋西宁,王琰琰. 中国管理信息化, 2021(17)
- [5]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
- [6]基于OBE理念的中职《市场营销基础》混合式教学设计与实践[D]. 彭馨莹. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [7]基于产教融合的市场营销专业人才培养改革研究[J]. 赵鹏. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2020(11)
- [8]技能大赛引领下高职市场营销专业OBE教学改革探索与实践[J]. 金玉清. 文教资料, 2020(26)
- [9]基于全场景化呈现的服务营销课程教学模式改革与翻转课堂实践[J]. 张新鑫. 廊坊师范学院学报(自然科学版), 2020(02)
- [10]OBE理念下广西高职院校高尔夫专业课程体系构建研究[D]. 么蕊. 广西师范大学, 2020(06)