一、浅谈计算机基础课程的教学（论文文献综述）
钟妮[1]（2021）在《新工科背景下计算机基础课程思政建设研究》文中研究指明为实现计算机基础课程的全程育人、全方位育人目标,该文对新工科背景下计算机基础课程思政建设进行研究。在新工科背景下,针对网络犯罪现象日趋严重的问题,从大学计算机基础的课程简介和教学现状两个方面分析了计算机基础课程思政建设的必要性,发现在建设过程中,计算机基础课程思政教学存在教书和育人的内在统一亟待加强、知识教育与价值教育的内在契合度不足以及课程思政学科内系统性谋划不足等问题。为解决这一问题,文提出了计算机基础课程思政建设策略,包括打造一支高素质教师队伍,重构计算机基础课程设计,推进精品课程系统化建设,以成果导向理念推进案例驱动教学方法改革以及建立课程思政评价体系等,以期为实现计算机基础课程的全程育人、全方位育人目标提供一定帮助。
吴晖[2]（2021）在《应用型本科高校计算机基础课程教学改革策略探究》文中研究指明伴随科技发展,信息技术悄然间走进大众视野,成为社会不可或缺的重要组成。信息技术时代下,计算机技术的应用成为社会各界乃至教育教学重点关注问题。然而,从教育教学角度分析,高校尤其是应用型本科院校,计算机基础课程教学仍存在诸多问题。基于此,应用型本科高校亟须进行计算机基础课程教学改革,以从应用实践出发,改善计算机基础课程教学课程,提升学生实践应用能力。本文将从几方面对应用型本科高校计算机基础课程教学改革进行简要探究,以为应用型本科高校计算机基础课程教学改革及相关研究提供理论基础。
赖锴,李士伟,邱闯闯,徐优磊[3]（2021）在《平台基础课“计算机基础”教学改革与探索》文中研究说明"计算机基础"是大学生必修的一门公共基础课,该学科具有较强的理论性和实践性,开设本课程是为了培养学生的信息素养,使学生能够掌握计算机基础理论知识,熟练计算机基本操作,对学生以后的学习和工作具有很深刻的现实意义。首先分析目前大学"计算机基础"课程教学存在的问题;然后从教学模式、教学内容、学生基础水平差异、考核方式四个方面提出课程改革基本思路,重点在于本学科要以学生为中心,激发学生的学习积极性和主动性,提高学生对计算机基础理论知识和操作技能的综合运用能力,有助于进一步提高大学"计算机基础"课程教学质量。
马鸿雁[4]（2021）在《“互联网+”背景下大学计算机基础课程教学改革探讨》文中提出大学计算机基础课程主要教授学生计算机基础理论知识以及实用技能,对促进学生综合发展具有重要作用。目前,大学计算机基础课程教学存在学生对计算机基础知识的掌握程度不一、教学设施与技术陈旧、教学模式传统、学生实践不足等问题。基于此,文章深度探究"互联网+"背景下大学计算机基础课程教学改革措施:教学内容服务专业发展方向、搭建网络教学平台、积极开展校企合作、综合评价学生的计算机能力。
杨贝贝[5]（2021）在《CDIO理念下校园计算机基础教学改革与实践》文中提出为解决校园计算机教学过程中存在的不足,培养学生标准的计算机思维,引进CDIO理念,对校园计算机基础教学改革与实践开展研究。结合高校计算机基础教学现状,对课程教育目标进行设计,要求教师在开展相关教学指导工作中,将CDIO教学目标作为教育指导工作的核心,以此带动教学改革工作的顺利实施。同时,教师要严格控制计算机基础教学工作执行进度,掌握学生学习情况,促进学生在学习中高质量、高效率地完成学习任务。并设计计算机基础课程教学实验内容,开放传统计算机基础课程教学实验室,给予学生更多的上机操作机会,做到将实践教学与理论教学相融合,确保更多教学成果的有效输出。
陈果[6]（2021）在《新工科建设背景下高职计算机基础课程多元混合式教学改革研究》文中提出随着信息化技术以及现代化手段的飞速发展,社会已经全面进入科技时代当中,各类多媒体技术更是已经得到了极其完善的发展优化,特别是在新工科建设背景带来的影响下,高职计算机基础课程完全可以积极引入这些先进技术手段,通过混合教学模式来将各类基础理论知识有效结合在一起,并且这种混合式教学改革,还能够解决传统教学过程中学生基础能力相差较大、师资水平存在差异以及教学设备不够完善等问题,全面提升教学质量以及教学效率。因此,文章首先对高职计算机基础课程多元混合教学的基本概述与重要性加以明确;其次,对新工科建设背景下高职计算机基础课程多元混合式教学的基本需求展开深入分析;在此基础上,提出高职计算机基础课程多元混合式教学改革的具体措施。
张洋[7]（2021）在《浅谈线上线下混合式教学模式在计算机基础课程中的应用与实践》文中提出在传统的计算机基础课程教学模式中,无法获得高效的教学结果,为此在知晓混合式教学模式内涵的基础上,研究其在计算机基础课程中的应用效果,划分出教学内容的各个模块,使学生能够更快得出教师所提问题的答案;统筹互联网技术与知识理论,实现计算机基础课程的虚拟教学和实际教学的融合;教师开放化向学生教授计算机知识,进一步提升学生的学习兴趣。在具体的实践效果研究中,制定计算机基础课程的总体方案,以教师为主导,组织展开教学过程,设计整体教学方法,至此完成线上线下混合式教学模式在计算机基础课程中的实践教学。实践结果表明,与计算机基础课程中的传统教学模式相比,大部分学生更喜欢混合式教学模式,因此获得了更优质的教学效果。
倪雪华[8]（2021）在《高校计算机基础课程教学模式的思考》文中认为近年来随着信息技术的高速发展,手机、笔记本电脑、平板电脑等移动终端设备在人们生活中迅速普及,智能化充斥着我们的日常生活。因此,当前众多高校也开展了计算机基础课程的教学工作,计算机基础教学需要紧跟时代的发展,与时俱进。该文将从当前高校计算机基础课程的现状、计算机基础课程的重要性以及如何进行优化创新进行讨论,以此提高计算机基础课程的教学效率,探索出计算机基础教学的新模式。
曾曦,苏珍[9]（2021）在《职业院校计算机基础课程教学的创新探索与实践——以人力资源管理专业为例》文中研究表明文章以人力资源管理专业为例,对职业院校计算机基础课程教学改革进行了探索,在分析职业院校计算机基础课程教学现状分析的基础上,对各阶段教学内容的选择进行了分析,结合OBE理念,从分层次教学和互联网+教学新两个方面对课程教学创新与实践进行了梳理。
蔡艳[10]（2021）在《基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践》文中研究表明大数据时代背景下,为了更好地培养我国学生的计算机能力,帮助学生养成良好的计算机实操素养,当前我国教育部门很有必要对当前大学校园现有的计算机基础教育课程进行改革,在大学计算机教学课堂上树立正确的授课理念,着重突出"面向应用、突出实践、着眼能力"的教学特点。此外课程教学改革工作的进行还必须注重以学生为教学主体,注重多方面融合的教学,实现多元化教学模式,从根本上提高大学计算机基础课程教学质量水平。
二、浅谈计算机基础课程的教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈计算机基础课程的教学（论文提纲范文）
（1）新工科背景下计算机基础课程思政建设研究（论文提纲范文）
| 1 计算机基础课程思政建设的必要性 |
| 1.1 计算机科学技术简介 |
| 1.2 大学计算机基础课程的教学现状 |
| 1.3 网络犯罪现象日趋严重 |
| 2 计算机基础课程思政建设存在的问题 |
| 2.1 教书和育人的内在统一性亟待加强 |
| 2.2 知识教育与价值教育的内在契合度不够 |
| 2.3 课程思政学科内的系统性谋划不足 |
| 3 计算机基础课程思政建设策略 |
| 3.1 打造一支高素质教师队伍 |
| 3.2 重构计算机基础课程设计 |
| 3.3 推进计算机基础课程的系统化建设 |
| 3.4 以成果导向理念推进案例驱动教学方法改革 |
| 3.5 建立课程思政评价体系 |
| 4 结束语 |
（2）应用型本科高校计算机基础课程教学改革策略探究（论文提纲范文）
| 1 应用型本科高校计算机基础课程教学存在的不足 |
| 1.1 不适宜的一刀切教育 |
| 1.2 计算机基础课程实践不足 |
| 2 应用型本科高校计算机基础课程教学改革策略 |
| 2.1 分层教学 |
| 2.2 线上线下结合 |
| 2.3 实验教学与产教融合 |
| 3 结束语 |
（3）平台基础课“计算机基础”教学改革与探索（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高校“计算机基础”教学存在的问题 |
| (一)教学模式较为单一 |
| (二)教材内容滞后，缺乏典型案例 |
| (三)学生计算机基础水平参差不齐 |
| (四)课程考核评价单一 |
| 三、高校“计算机基础”教学改革的思路 |
| (一)探索新教学模式 |
| (二)更新教材内容，建立课程案例库 |
| (三)根据学生的计算机基础水平进行分级教学 |
| (四)课程考核方式改革 |
| 四、结语 |
（4）“互联网+”背景下大学计算机基础课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、大学计算机基础课程教学现状分析 |
| 1. 学生对计算机基础知识的掌握程度不一 |
| 2. 教学设施与技术陈旧 |
| 3. 教学模式传统 |
| 4. 学生的实践不足 |
| 二、“互联网+”背景下大学计算机基础课程教学改革措施 |
| 1. 教学内容服务专业发展方向 |
| 2. 搭建网络教学平台 |
| 3. 加强学校与社会企业之间的联系与交流，积极开展校企合作 |
| 4. 综合评价学生计算机能力 |
| 三、结语 |
（5）CDIO理念下校园计算机基础教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 计算机基础教学现状 |
| 2 CDIO理念下校园计算机基础教学改革措施 |
| 2.1 基于CDIO教育理念设计课程教育目标 |
| 2.2 严格控制计算机基础教学工作执行进度 |
| 2.3 开放传统计算机基础课程教学实验室 |
| 3 教学实践成果 |
| 4 结束语 |
（6）新工科建设背景下高职计算机基础课程多元混合式教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 混合式教学模式的基本概述 |
| 2 高职计算机基础课程多元混合式教学的重要性 |
| 2.1 计算机基础课程的教学形式价值 |
| 2.2 计算机基础课程的教学评价价值 |
| 3 新工科建设背景下高职计算机基础课程多元混合式教学的基本需求 |
| 3.1 多元混合式教学对学生的教学需求 |
| 3.2 多元混合式教学对教师的教学需求 |
| 4 新工科建设背景下高职计算机基础课程多元混合式教学的具体措施 |
| 4.1 高职计算机基础课程多元混合式教学活动的设计要点 |
| 4.2 采取层次性的混合教学方式 |
| 5 结论 |
（7）浅谈线上线下混合式教学模式在计算机基础课程中的应用与实践（论文提纲范文）
| 1 混合式教学模式的内涵 |
| 2 线上线下混合式教学模式在计算机基础课程中的应用 |
| 2.1 教学内容模块化处理 |
| 2.2 虚拟教学与实际教学相结合 |
| 2.3 实现教学内容的开放化 |
| 3 线上线下混合式教学模式在计算机基础课程中的实践 |
| 3.1 制定计算机基础课程的总体方案 |
| 3.2 明确计算机基础课堂的组织方式 |
| 3.3 计算机基础课堂教学设计 |
| 4 结束语 |
（8）高校计算机基础课程教学模式的思考（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 高校计算机基础课程教育现状 |
| 2.1 教育方式的局限性 |
| 2.2 日常教学实践活动中，师生之间缺少幸福感 |
| 2.3 日常教学管理失效 |
| 3 计算机基础课程对大学生的实际意义 |
| 3.1 帮助学生更好地走向社会，全面提升学生素养 |
| 3.2 平衡学生计算机基础，普及计算机知识 |
| 3.3 帮助学生明确发展方向 |
| 4 如何改善高校计算机基础教育课程 |
| 4.1 教师树立起新颖的教学理念 |
| 4.2 结合学生的具体专业方向进行计算机教学 |
| 4.3 完善高校计算机基础教学的评估机制 |
| 4.4 加强基础设施和师资力量的建设 |
| 5 结束语 |
（9）职业院校计算机基础课程教学的创新探索与实践——以人力资源管理专业为例（论文提纲范文）
| 一、职业院校计算机基础课程教学改革的意义 |
| （一）促进培养创新人才 |
| （二）培养学生计算思维和能力 |
| （三）维护公平改善教育不平等性 |
| 二、职业院校计算机基础课程教学现状分析 |
| （一）人力资源管理专业中计算机基础课程现状 |
| （二）职业院校人力资源管理专业计算机基础教学存在的问题 |
| 三、职业院校计算机基础课程各阶段教学内容的选择 |
| （一）基础计算机应用能力阶段教学内容的选择 |
| （二）人力资源管理专业计算机应用能力阶段教学内容的选择 |
| （三）可持续发展的计算机应用能力阶段教学内容的选择 |
| 四、职业院校计算机基础课程教学创新与实践 |
| （一）分层次教学 |
| （二）互联网+教学新模式 |
| 五、结语 |
（10）基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、大学计算机基础课程的教学改革目标 |
| 二、大学计算机课程教学改革的思路和策略 |
| (一)以能力培养为导向的课程体系构建。 |
| (二)“大学计算机基础”课程的教学改革。 |
| 1.基于导学的新教学方法。 |
| 2.多元化的学习模式。 |
| 3.教考分离的“第三方”课程考核方式。 |
| (三)“四位一体”的立体化教材的建设。 |
| 1.纸质教材。 |
| 2.基于网络的在线学习活动。 |
| 3.学习辅助光盘。 |
| 4.实验实践系统。 |
| (四)多元化信息资源与学习平台的建设。 |
| 三、结语 |
四、浅谈计算机基础课程的教学（论文参考文献）
- [1]新工科背景下计算机基础课程思政建设研究[J]. 钟妮. 电脑知识与技术, 2021(35)
- [2]应用型本科高校计算机基础课程教学改革策略探究[J]. 吴晖. 电脑知识与技术, 2021(34)
- [3]平台基础课“计算机基础”教学改革与探索[J]. 赖锴,李士伟,邱闯闯,徐优磊. 信息系统工程, 2021(11)
- [4]“互联网+”背景下大学计算机基础课程教学改革探讨[J]. 马鸿雁. 成才之路, 2021(32)
- [5]CDIO理念下校园计算机基础教学改革与实践[J]. 杨贝贝. 电脑知识与技术, 2021(28)
- [6]新工科建设背景下高职计算机基础课程多元混合式教学改革研究[J]. 陈果. 电脑知识与技术, 2021(25)
- [7]浅谈线上线下混合式教学模式在计算机基础课程中的应用与实践[J]. 张洋. 电脑知识与技术, 2021(22)
- [8]高校计算机基础课程教学模式的思考[J]. 倪雪华. 电脑知识与技术, 2021(22)
- [9]职业院校计算机基础课程教学的创新探索与实践——以人力资源管理专业为例[J]. 曾曦,苏珍. 市场论坛, 2021(07)
- [10]基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J]. 蔡艳. 产业与科技论坛, 2021(13)