浅谈多媒体辅助化学教学经验

一、浅谈多媒体辅助化学教学的几点体会（论文文献综述）

刘奕^[1]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

苏传玲^[2]（2020）在《浅谈初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会》文中研究表明随着信息时代的到来和新课程改革的推进,多媒体技术已经快速走进了广大初中化学的课堂当中。多媒体技术对于教学教育工作具有深刻的划时代的意义,它颠覆了传统的只能依托课本和黑板的教学模式,为我们的教学工作开启了一扇新的大门,全面融合了视、听、说等各种元素,充分调动学生的感官体验,使学生以更加饱满的热情和激情投入到化学学习当中。

许兰杰,郭昕^[3]（2016）在《在纺织专业教学中利用多媒体辅助教学的体会》文中研究说明通过日常教学中的体会,具体分析了多媒体辅助教学的好处与弊端。现针对多媒体辅助教学谈了几点体会,以促进教学方法和教学手段的改革,提高教学质量。

丁继昭^[4]（2021）在《物质能量传输视角对高中自然地理课程与教学的指向》文中研究说明地理学科核心素养体现着学科本质特征,要求我们深化学科理解、响应学科大观念要求,通过对学科的深度研究来推进课程与教学,关注学科视角及其培养过程。“物质能量传输”作为自然地理学科的一个视点（焦点）,可以为中学地理课程与教学提供发展路向指引。系统构建并运用物质能量传输视角,把握丰富、庞杂且主线索常常内隐的高中自然地理内容,相当于明确了一个能够使之结构化的大观念。然而,当前对物质能量传输视角之于高中地理课程与教学的指向性并未充分关注。遵循“提出问题→分析问题→解决问题→实践应用”思路,本研究主要聚焦三个核心问题:物质能量传输蕴含了什么样的地理学科视角?如何运用物质能量传输视角增进对高中自然地理课程内容的理解?物质能量传输视角对高中自然地理教学有何指向性要求?致力于达成构建学科视角、分析课程内容和探讨教学指向三大目标。研究过程中,主要运用定性和定量相结合的方法,从理论构建和实践应用两方面,系统探讨物质能量传输视角对高中自然地理课程与教学的指引。理论研究部分主要包括“寻觅视点”“构建视角”和“确立视角”三方面内容。第一,通过文献研究找寻地理学科中的“物质能量传输”视点,明晰其概念内涵及对中学地理课程与教学的积极意义。第二,具体主要从地理学家普遍较为关注物质能量传输的“流”空间背景,物质能量传输中的具体过程序列,物质能量传输中物质运动和能量转换的辩证统一关系,物质能量传输的地域差异状况和物质能量传输的整体功能表现等方面,沿着“空间背景→过程序列→重要特点→功能表现”的思路逐步递进、延展,建构物质能量传输视角基本框架、维度构成和内容要点。第三,根据专家意见修正并确立物质能量传输视角框架,主要包括:物质能量传输的“流”本质视角、物质能量输入-作用-输出视角、物质能量传输的协同关系视角、物质能量传输的地域差异视角和物质能量传输的功能表现视角等5个子视角,地理物质流视角、关注物质能量的输入基础和关注物质运动与能量转换的相互表达等12个内容要点。应用研究部分主要包括“应用物质能量传输视角分析课程内容”和“应用物质能量传输视角探讨教学指向性要求”两方面。第一,基于物质能量传输视角,结合课程组织理论,运用文本分析法对高中自然地理课程内容进行“总体把握”和“具体分析”,构建课程内容组织框架、分析课程标准和分析具体课程内容等。首先,以“物质能量传输”为大观念,基于该组织中心派生出:从“自然地理环境和外界的物质能量传输过程”到“自然地理环境内部的物质能量传输过程”再到“自然地理环境对物质能量传输过程的综合响应”三个“大单元”,最终落脚于“人类与自然地理环境之间的物质能量传输过程”。从“大观念”到“大单元”是高中自然地理课程内容组织的一条“明线”,和“阐明人地关系”课程内容组织“暗线”一同搭建起了高中自然地理课程内容组织框架,其核心要素为:一个“大观念”、三个“大单元”、一条“暗线”、一条“明线”和一个“落脚点”。其次,针对课程标准中的“内容标准”,明确物质能量传输视角所对应的课程内容侧重点。再次,总体分析地理和物理、化学、生物等学科,在大观念视野下围绕物质能量传输开展跨学科主题活动的基本交集状况。最后,基于三维目标到核心素养之间的科学演进关系及其整合机制,结合知识、能力、思维（视角）和价值观念等课程组织要素,主要从地理知识、地理能力、地理视角和地理价值观等方面,应用物质能量传输视角来增进对高中自然地理课程内容的理解和分析,掌握地理学科知识组织中的“逻辑链”,明晰地理学科能力解构中的“核心项”,捕捉地理学科视角中的“着眼点”,明确地理核心价值观的“关键词”。第二,基于物质能量传输视角针对高中自然地理教学提出指向性要求,引导教学预期、体现学科本质,同时,运用案例分析法研究既有教学案例,依据“发现教学问题→分析教学问题→改进教学设计”思路,阐述教学指向的实践应用。具体来说,第一,物质能量传输的“流”本质视角对教学的指向性要求为:（1）把直观看到的事物抽象归纳为相应层次的地理物质能量;（2）引导学生运用学科逻辑建构起基本的物质能量概念体系;（3）引导学生运用动态视角从事物联系中认识物质能量“流”。第二,物质能量输入-作用-输出过程视角对教学的指向性要求为:（1）引导学生认识物质能量基础,明确地理过程思维起点;（2）引导学生认识物质能量作用主体,把握地理过程思维中项;（3）引导学生认识物质能量输出结果,抵达地理过程思维终点。第三,物质能量传输的协同关系视角对教学的指向性要求为:（1）及早提示物质运动与能量转换的关系,做好教学铺垫;（2）着重关照物质运动和能量转换双过程,察觉教学盲区。第四,物质能量传输的地域差异视角对教学的指向性要求为:（1）引导学生认识地域差异时充分关注其地理过程本源;（2）引导学生认识地理过程时注重比较其地域差异特点。第五,物质能量传输的功能表现视角对教学的指向性要求为:（1）引导学生以组合思维把握要素和地域,认识空间结构;（2）引导学生以整体观念统筹多地理过程,理解整体功能。

刘晗^[5]（2018）在《运用多媒体教学平台提高初中化学教学效果的现状分析 ——以穆棱市为例》文中研究表明随着信息技术的发展和普及,运用多媒体教学平台辅助课堂教学已经成为学科教学的一种趋势。多媒体教学平台凭借其独特的优势,受到了广大一线化学教师的认可和欢迎。通过运用多媒体教学平台辅助化学课堂教学,课堂的知识量传递不断增多,学生的自主学习和探究学习能力得到培养,化学实验课教学效果得到改善。选择和使用这种教学模式开展课堂教学的化学教师日益增多。然而,运用多媒体教学平台究竟能够提高多少化学教学的效果?多媒体教学还存在着哪些弊端?化学教师运用多媒体教学平台这种教学模式还有多少不足?这些都是我们不得不正视和深思的问题。因此,对运用多媒体平台提高初中化学教学效果,中学多媒体教学平台使用情况开展调查研究,对完善多媒体平台辅助初中化学教学实践具有理论和实践意义。本文以穆棱市区3所初中和八面通镇区3所初中的化学教师作为研究对象,使用自制的《初中化学多媒体平台教学应用现状的调查问卷》,对研究对象开展问卷调查。同时,在所选的6所学校中专门对部分化学教师开展深度的访谈,对初中化学运用多媒体平台教学的现状进行了深入的了解,探寻深层次原因。通过研究得出了以下结论:第一,要想运用多媒体教学平台切实初中化学的教学效果,花费合理的时间制作多媒体课件是非常有必要的。第二,加强对化学教师多媒体教学培训,提升化学教师利用化学教学资源整合的能力以及运用多媒体技术的能力。在化学教学中才能使“教学、实验、多媒体应用、学生参与、学生对知识获取”得到融会贯通。目前,多媒体教学已经成为学科教学发展的新趋势,因此必须要提高化学教师的信息技术处理能力和应变能力,否则多媒体平台运用与化学教学的积极作用根本无法实现。第三,多媒体教学设备是开展多媒教学的基础,因此,要加大对多媒体教学设备的投入,引进先进的设备。提高多媒体平台的使用频率。第四,提高认识,肯定多媒体教学平台的教学效果,选择合适的教学方式、教学媒体来服务于教学过程。

乌日力嘎^[6]（2014）在《赤峰地区部分蒙语授课中学化学教学中应用多媒体辅助教学现状的调查及分析》文中研究表明本文通过查阅有关中学化学教学中使用多媒体辅助教学的文献资料，对赤峰地区部分蒙古族中学的化学教学中使用多媒体辅助教学的情况进行问卷调查，并使用人工核查和SPSS统计分析结果，对中学化学教学中使用多媒体辅助教学的过程中存在问题和出现的种种不良现象以及应用误区进行了解，从而提出相应的解决建议，并帮助教师更好的了解多媒体辅助教学在中学化学教学中应用所存在的问题，为今后合理使用多媒体辅助教学奠定基础。通过本文可以得出：（1）在中学化学教学过程中，多媒体辅助教学的合理选择使用，对更加出色地完成教学任务有非常积极的作用。（2）中学化学教学中合理使用多媒体辅助教学，可以更好地吸引学生注意力，能进一步提高学生在课堂上的听课效率，有助于集中注意力，加深对知识的记忆程度，帮助理解新知识，提高抽象概括归纳能力，一定程度上提高实验动手操作能力，有利于培养学生的全面发展。（3）中学化学教学中合理使用多媒体辅助教学，可以充分调动学生的积极性、主动性。（4）多媒体资料与课本材料的合理结合，使学生不再拘泥于课本，通过PPT、动画、视频、音乐等视听材料丰富课堂内容，更生动形象地呈现化学知识。（5）多媒体辅助教学在形式上传统教学多样，在方法上比传统教学丰富，在感官冲击上传统教学强烈。（6）教师计算机应用能力较差而且使用多媒体辅助教学一定程度上减弱了师生之间的交流。

王晓峰^[7]（2014）在《中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学效果的调查研究》文中研究表明多媒体设备已在全国各地的中小学普及，多数老师也已经习惯用多媒体辅助教学，诸如PPT课件、演示动画和实验视频等多媒体教学资源逐渐被用于辅助中学化学的教学，然而这些教学资源与课件不但大多都是零散的，不具有系统性和完整性，而且缺乏交互性，使学生和老师之间不能很好互动。因此，一种体系化的涵盖丰富教学资源和交互性课件的多媒体教学平台的诞生是化学教学的迫切需要。本文以发现目前的中学化学交互仿真教学平台在教学应用中的特点及其辅助教学时的不足和存在的问题，并提出针对性的改进建议，从而使其能更好地辅助中学化学的教学，解决目前中学化学教学的难点和存在的突出问题为研究目的，通过文献研究法、访谈调查法、问卷调查法和测验调查法、定量分析法和定性分析法等研究方法，对该平台辅助教学的效果进行调查研究。本文包括六个部分。通过文献研究法和访谈调查法，第一部分主要介绍了国内外多媒体辅助教学的发展历程和研究现状，提出了目前中学化学教学的难点和教学中存在的突出问题，陈述了本课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究思路。通过文献研究法，第二部分主要界定了与本研究相关的概念。第三部分主要是对笔者及多媒体工作室其他成员经十多年努力研发的“初中化学交互仿真教学平台”与“高中化学交互仿真教学平台”做了详细介绍，并分别介绍了这两个教学平台中各类型多媒体教学资源的教学特点、使用方法及其在辅助教学过程中所要实现的预期效果。通过对使用该平台辅助教学的部分老师进行访谈调查和问卷调查，对部分学生进行问卷调查和测验调查之后，第四部分主要整理和统计了所有调查结果，并对统计结果分别进行了定量分析和定性分析。第五部分是对本研究结果的总结归纳。笔者将所有调查统计结果进行对比和分析，归纳总结了该教学平台在辅助中学化学教学方面的一些突出的优势和不足。第六部分是本文的最后一部分，是对本研究结果的反思和展望。首先对目前的中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学方面的不足和问题进行了深刻反思，并对其今后的改进方向提出了针对性和实质性的建议，力图使该平台在不断的改进、补充和完善的过程中，能更有效地辅助中学化学的教学；最后展望了该教学平台在辅助中学化学的教与学方面的应用前景。

韩燕平^[8]（2013）在《初中化学多媒体辅助教学探究》文中研究指明新课程改革的一个重要内容就是运用现代信息技术。以多媒体为代表的现代信息技术,以全新的视角向人们诠释着教学的魅力,在教学内容、教学手段、教学目标等方面实现了质的飞跃,为教师开拓了一个全新的教学平台。随着教学的不断深入,多媒体运用于化学教学中显示出巨大的教学优势,越来越发挥着巨大的作用,而逐渐成为教学的主要方向。这对于素质教育的全面落实与新一轮课程改革的全面推进具有重要意义。笔者结合具体的教学实践,对初中化学多媒体的运用谈几点体会。

二、浅谈多媒体辅助化学教学的几点体会（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈多媒体辅助化学教学的几点体会（论文提纲范文）

（1）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（2）浅谈初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会（论文提纲范文）

（4）物质能量传输视角对高中自然地理课程与教学的指向（论文提纲范文）

（5）运用多媒体教学平台提高初中化学教学效果的现状分析 ——以穆棱市为例（论文提纲范文）

（6）赤峰地区部分蒙语授课中学化学教学中应用多媒体辅助教学现状的调查及分析（论文提纲范文）

（7）中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学效果的调查研究（论文提纲范文）

（8）初中化学多媒体辅助教学探究（论文提纲范文）

四、浅谈多媒体辅助化学教学的几点体会（论文参考文献）

• [1]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [2]浅谈初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会[J]. 苏传玲. 学周刊, 2020(06)
• [3]在纺织专业教学中利用多媒体辅助教学的体会[J]. 许兰杰,郭昕. 轻纺工业与技术, 2016(04)
• [4]物质能量传输视角对高中自然地理课程与教学的指向[D]. 丁继昭. 东北师范大学, 2021(09)
• [5]运用多媒体教学平台提高初中化学教学效果的现状分析 ——以穆棱市为例[D]. 刘晗. 哈尔滨师范大学, 2018(04)
• [6]赤峰地区部分蒙语授课中学化学教学中应用多媒体辅助教学现状的调查及分析[D]. 乌日力嘎. 内蒙古师范大学, 2014(12)
• [7]中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学效果的调查研究[D]. 王晓峰. 四川师范大学, 2014(01)
• [8]初中化学多媒体辅助教学探究[J]. 韩燕平. 中国教育技术装备, 2013(25)

标签：化学论文;  地理教学论文;  教学过程论文;  初中化学论文;  地理论文;